《CorelDRAW》課程的教學探討

侯瑩

摘要：文章結合學生的實際情況，闡述以實效性為原則，合理安排《CorelDRAW》教學內容，確定教學目標，采取了有效的教學方法。

關鍵詞：授課內容;教學目標;教學方法;評價機制

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）20-0125-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

隨著計算機技術在圖形設計領域的深入應用，CorelDRAW作為專業矢量圖繪制軟件，已成為最廣泛使用的圖形設計軟件。CorelDRAW應用領域主要包括廣告設計、企業標志設計、網頁設計、紡織行業設計、工藝美術品設計、印刷排版等。

CorelDRAW作為中等職業學校計算機應用專業的主干課程，其專業的平面設計功能、豐富多彩的圖像設計效果，提高了學生們的學習興趣，但大多數中職學校CorelDRAW課程往往都計劃一學期完成，要在短短一學期將形狀繪制、色彩編輯、效果處理、文字排版等功能都學會已經很不容易了，若再讓學生了解各個領域設計要領，就更難了，所以在課程安排上就更需要教師結合實際情況，合理安排教學內容。

1 結合學生的實際情況，在實效性原則的基礎上，合理安排教學內容

由于CorelDRAW涉及的領域較多，學生既要掌握軟件的應用，又要了解相關領域的知識，課時有限，只能通過相關實例的制作來達到上述目的，所以在教學內容的選擇上，要以實效性為原則，合理安排教學實例，盡可能地選擇不同領域的基礎內容，如廣告設計實例：海報、宣傳冊;企業標志設計實例：LOGO設計、VI設計和包裝盒設計;印刷排版實例：書籍、宣傳冊;紡織行業實例：面料印花、服裝款式;工藝美術品設計實例：水墨畫;網頁設計實例：設計網頁等，那么學生在分析制作這些實例的同時也吸取一些深層次的平面設計理論和美術設計知識。

CorelDRAW的軟件界面與Photoshop界面相似，在某些功能上也相近，學生如果學過《Photoshop》課程，那么在CorelDRAW使用上就會學得比較輕松。

2 根據學生的認知結構，確定教學目標

CorelDRAW設計涉及的領域多，短時間很難讓學生掌握各領域的設計知識，因此本門課程的主要教學目標還是掌握軟件的應用，通過不同實例的制作，最終達到熟練運用軟件的目的。在制作實例的同時，學生也會學到相關領域的設計理論和設計技巧。

3 順應學生學習心理狀態，采取有效的教學方法

3.1 “好奇、興奮”的學習心理狀態

新學期開始，學生心里充滿了對新知識的期待，“好奇、興奮”是他們的主要心理特征。這種心理狀態是我們教師由舊知識引入新知識的最佳時機，但要注意方法。

傳統講授軟件方法是讓學生學習軟件的安裝、界面工具的使用，然后運用這節課所學的工具，做一個相關的小實例。這種教學方法很好，但有時會抑制學生的好奇心和對新知識的渴望。

實際上學生好奇主要有兩點：這個效果怎么做？做得怎么樣？為了滿足學生的好奇心，教師可以在實例導入時運用情境教學的方法向學生展示實例，這樣既滿足了學生的好奇心，又提高了學生學習興趣;在實例制作中也可適當添加些應用技巧操作，也能提高學生的興趣。

3.2 “興趣十足、急于求成”的學習心理狀態

學生希望能夠在短時間內完成教師安排的任務。這是一種急于求成的心態，他們大多沒做好“解決難題”的思想準備，因此教師應以一個易操作并與舊知識有關系的實例為開篇，暫時滿足學生求成心理。例如，在學習繪制基本曲線時，有一個實例是繪制水墨畫中的鳥，我們可以運用已經學會的手繪工具和鋼筆工具來繪制，當然運用這兩個工具繪畫的難度大且形態不優美，這時就需要引入我們這節課的內容：3點曲線和B樣條工具，同學在使用后會發現這兩個工具花鳥更快速、更方便。通過這種方法不僅復習了舊知識，還學習了新內容，當然學習工具的使用是基礎，最重要的是讓學生能夠學會分析，通過分析，選擇適合的繪制曲線工具，從而使畫面完成得更好、更快。

3.3 “沾沾自喜、自大自滿”的學習心理狀態

這種心態主要表現在基礎較好的學生身上，他們能很快、很好地完成教師布置的任務。幾次同類型課后，學生往往會出現沾沾自喜的心態。此時，教師可采取分層教學。例如，在VI設計中，有折頁邀請函、吊旗、服裝、帽子、手提袋、文件袋、馬克杯以及傘等實例，每一個實例中都需要制作企業標志和企業名稱，反復的制作內容既提高學生綜合運用能力，又為后進生提供趕上來的機會。當然，每個實例也有難易程度，在繪制企業折頁邀請函時會運用到圖框精確裁剪、漸變調色、貝塞爾曲線工具，這時往往需要考驗學生的耐心和基本功底了，此時，學生就會從興奮狀態能轉變成不耐煩。

3.4 “迷茫、不耐煩”的學習心理狀態

1）引導學生分析實例的制作思路

每節課開始時都會把本節的實例展示給學生，按照實例的大小學生可自主組隊或獨立進行分析，研究制作思路，創意特點。我們也鼓勵學生提出自己的想法并給予指導。

2）引領、鼓勵學生提出總結經驗

在實際操作中，學生往往會出現對知識點混淆不清或是抓不住問題關鍵點的現象，此時教師需要引導和鼓勵學生及時總結經驗。

3）切勿操之過急

教師有時會出于學時考慮，提高教學速度，這往往會造成一些學生跟不上進度，如果學生不能消化吸收，那么教學就失敗了。因此，需要我們應按照學生狀態，適當調整教學進度。

4）保護學生的求知欲

教師教導要有耐心，在學生遇到學習困難時，要適當鼓勵，耐心指導，逐步提高學生的學習興趣，培養學生克服困難的能力。

5）“求戰心切”的學習心理狀態

在學期的中后期，學生在知識的掌握上已經有很清晰的認知了，對于教師給出的任何一個教學任務，他們都希望能一展拳腳，獨立完成。這時給學生一個稍有難度的小任務，完成的同學會有很強的成就感，教師可以趁熱打鐵，讓學生做任務的同時可適當添加自己的創意，表達自己的設計風格。在這里教師可采用輔導法、討論法，開拓學生的思路，提高作品質量。對于每節課完成較快的同學，教師可提供一些優秀的作品欣賞，這樣既可以鍛煉學生作品的分析能力，又能夠增加學生的創意空間。

4 靈活恰當的評價機制

評價是提升學生進一步學習積極性，主動性的好機會。靈活恰當的評價、建議，能使學生正確認識自己作品的優點、不足，揚長避短，樹立正確的學習觀。

沒有學生喜歡考試，可是不考試又如何衡量學生掌握知識水平呢？CorelDRAW是一門以實操為主的課程，測評方式仍然以學生完成的作品為主，單純的期中、期末兩次測試并不能完全體現學生的整個學期學習效果和操作能力。因此，在CorelDRAW的測評中，我們采取隨堂點評，匯總成績，把期中、期末成績分散的每節課上，最后根據每節課的成績，給出總分。這樣就需要教師對每節課的學生作品進行評價，評價的內容包括基礎操作部分，創作部分，教師點評部分，學生互評部分。這種評價機制，為學生提供了一個展示的平臺，也給每個學生提供了自評互評的機會。

總之，教師應尊重學生的認知規律，適應學生的學習心理，充分發揮學生心理的主導作用，不斷激發學生的學習興趣。引導學生調整心態，順利完成學業。

參考文獻：

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