校服發展的日本經驗

高益民

摘要作為學校正裝，日本的校服對內強化了統一性、紀律性和集體觀念，對外則成為彰顯學校文化的重要途徑。在140年的發展歷程中，日本校服從少部分精英階層的地位標志發展成為廣大學生的身份代表，從滲透“管理主義”發展為凸顯個性特質，目前已進入多元化、個性化、自由化發展的新階段。日本的校服在地方教委和經濟部門的監督下實現了較為規范的發展。日本社會針對校服利弊的探討也涉及我國中小學管理者所關注的議題。

關鍵詞中小學校服；日本校服；學校制服；日本文化；校服制度

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2019）08-0024-03

在眾多校服文化高水平發展的國家中，日本是一個不能忽視的存在。作為學校正裝，日本的校服對內強化了統一性、紀律性和集體觀念，對外則成為彰顯學校文化的重要途徑。日本的校服體現著日本文化與社會的特色，也負載著日本教育的種種問題。梳理日本校服的發展歷程、設計特點，挖掘日本對于校服的管理與規范的過程，探究日本社會對校服的看法等，是從“日本經驗”反觀我國中小學校服文化發展的現實問題和未來方向的重要路徑。

一、日本校服的發展與基本特征

日本校服的歷史可以追溯到19世紀明治初期。校服文化與其他制服文化一樣，是日本明治維新以來現代化特征的具體表現。明治維新以后，日本在國家主義的思想指導下，以自上而下方式推動現代化的過程中，形成了追求整齊劃一、強調高度組織性和紀律性的社會文化。這種文化反映在教育中，不僅體現在全國高度相似的學校建筑、高度統一的教育課程之上，也體現在學校內部管理和各項制度的嚴格統一之上。日本的校服就誕生于這樣的歷史背景之中。

1. 日本校服的歷史演進：走向多元化發展

1879年，日本的貴族子弟培養機構“學習院”開始實施校服制，1886年帝國大學也開始采用校服。當時學習院和帝國大學都只招收男生，校服就成為這些天之驕子特殊身份的標志。到了20世紀初，高等女學校也開始推行校服制，校服自此出現女裝版本。20世紀20至30年代，日本的小學教育實現完全普及，中等教育也迅速發展，很多中等教育機構都開始實施校服制，能穿上校服的學生越來越多。在這種情況下，校服作為精英標志的意義有所下降，而開始更多地體現穿著者的學生身份和學校歸屬。第二次世界大戰以后，隨著日本教育普及程度的不斷提升和日本經濟的持續高速發展，采用校服制的學校更多了，校服的普及率越來越高。日本纖維制衣產業的發展也使得日本校服的式樣更為豐富。

20世紀60年代中后期，學生運動風起云涌，日本社會也開始出現了對校服的反思和批判，有聲音表示校服體現了學校的“管理主義”思維，對校服的強制與對學生發型的強制一樣（如強制男生剃圓寸頭），反映了學校對統一秩序的追求和對學生個性的壓抑。有一部分人認為這樣的教育方式滲透了戰前的舊式教育思維，應當被當代的日本學校所摒棄，所以一些地區和學校出現了廢除校服制度的現象。但就日本全國范圍而言，校服并未因為這種批判而消失，但的確開始發生新的變化—校服設計開始更多地考慮學生的需求和當下的時尚審美。

20世紀80年代以后，日本的校服越來越時尚化。高中特別是私立高中因面臨招生的壓力，往往“使盡渾身解數”吸引生源，不斷提升校服的時尚性就成為私立學校采取的手段之一，各學校網站都會將本校的校服款式展示出來。據相關調查顯示，確有不少學生把校服作為選擇學校的一大參考因素。進入21世紀以后，在社會多元化發展的時代背景下，日本校服進入多元化、個性化、自由化發展的新階段。

2. 日本校服的基本特點：制服正裝

日本的校服設計體現了學校意志，不同學校的校服各有不同。但從歷史發展的角度出發，日本的校服式樣也有一些共同的特點。

日本最早的校服是學習院設計的，由于學習院的育人目標之一是培養軍官，且有馬術、劍槍等相關科目，所以當時的校服設計吸納了西式軍服的特點，便于學生像真正的軍人一樣操練，同時也有助于學生養成軍官氣質。這種制服傳統一直延續至今，立領軍服式的黑色校服仍是日本初中采用最廣泛的校服樣式。明治時期的女生校服起初沿用了日本武士穿的肥腿褲（日語中稱作“袴”），后來又將它改成了長裙（日語中也稱“袴”）。20世紀20年代以后，海軍水手服、百褶短裙得到女生們的青睞，女學生不惜打破校規去穿著這些流行服裝，后來學校只好把這種服裝作為校服（見圖1）。這一校服趨勢也延續至今，成為學校普遍采用的女生校服的基本式樣。

第二次世界大戰以后，日本校服的式樣不斷豐富，西裝上衣開始成為校服中的一大潮流，這種樣式也一直延續至今。現在日本的男生校服上衣主要有立領軍服式和西裝式兩大類，下身通常為西褲；女生校服上衣主要有海軍水手服、西裝和大開領的伊頓公學裝三大類，下身通常為百褶裙。具體到每所學校，校服的顏色和具體款式又因學校自身理念和季節特性而有所區別。在日語中，校服被稱為“學校制服”，可見校服屬于制服的性質，具有正裝的特點和功能，強調的是嚴肅、莊重和正式。這與把休閑裝和運動服作為校服的理念不同，一旦穿上“學校制服”，就意味著已經不在休閑狀態，也不在私人領域，而是進入正式的學習場合或狀態。

二、日本校服的管理與規范

1. 權力下放：校服政策因校而異

在日本，關于校服的政策因校而異，是否制作校服、是否要求學生穿著校服完全由學校決定，教育主管部門并不進行強制要求。有的學校強制學生購買和穿著校服，有的學校雖然有校服但不強制學生平時穿著（不強制穿著的校服一般稱“標準服”或“獎勵服”），還有個別學校雖然有自己的校服但也不禁止本校學生穿著其他學校的校服。目前日本的大部分公立小學不實施校服制度，公立初中和高中則基本上都要求學生身著校服。一般而言，初中在學生著裝的統一性和強制性上比高中學校更為嚴格。近年來，一些學校在校服穿著細節的要求上變得更為靈活。例如：有的學校規定校服套裝不分性別，西裝上衣配西褲還是配裙子、打領帶還是打領結等均由學生自主決定。相比之下，日本的私立學校，無論中學還是小學，為了彰顯學校特色，幾乎都會要求學生身著校服。

2. 過程監管：相關部門全方位保障學生利益

校服的費用由家庭自行承擔，校服的選用關系到每個學生的切身利益，因此日本文部科學省發布了相關通知，要求地方教育主管部門加強對于學校選用校服廠家或經銷商的監督與管理。例如：奈良縣教委發布的《學校指定物品操作指南》（以下簡稱《指南》），即對包括校服在內的所有學校指定物品的購買和選用過程進行了細致的規定。《指南》強調選定相關物品雖然屬于校長權限，但應充分聽取學生和家長意見。同時要求學校必須設立“學校指定物品檢討委員會”，負責組織和管理內部論證以及招標、競標、中標等環節；負責與校服廠家和經銷商的協調；負責對樣品進行質檢以及收集家長和學生的意見等。與此同時，日本的經濟部門也會對校服的選用流程進行調查和監控。例如：日本公平交易委員會（Japan Fair Trade Commission）2017年在《公立初中校服交易現狀調查報告》（以下簡稱《報告》）中指出，部分學校缺乏對校服廠家和校服經銷商的審核，很多學校長期指定同一廠家或經銷商，從而導致或可能導致校服的價格和質量侵害學生利益。針對此種情況，日本公平交易委員會表示將密切關注學校的校服交易，并將對違反《反壟斷法》的行為嚴加處理。《報告》還對學校和校服廠家提出了要求和建議，要求他們采取措施促進校服生產和制作上的公平競爭，以保護消費者的合法權益。

三、關于校服利弊的爭論與思考

日本實行校服制度至今140余年，作為學校管理象征的校服也不斷地面臨著時代的挑戰，各個群體對校服的見解也越發具體和多樣，對于學生是否應該身著校服的討論一直持續至今。

1. 支持學生應著校服者更強調其身份意識

認為學生應該身著校服的意見大致如下。其一，學生每天穿著和管理校服，有利于鍛煉生活能力、養成正確著裝的習慣。其二，校服是正裝，通過正裝與休閑裝的切換，有利于幫助學生明確意識到自己所處的場合與狀態，以飽滿的精神投入學校的學習生活，以嚴肅的態度參加莊重的儀式與活動。其三，校服是學生身份的重要標識，身著校服能夠使學生被有效識別，便于獲得生活上的便利以及安全保障。其四，校服是學校文化和學校特色的體現，學生進行修學旅行、外出參觀時，校服可以向社會宣傳學校文化，同時還能提醒學生維護學校形象。其五，校服是學校生活的重要載體，不僅能增進學生的愛校之心，也將構成每個人美好的青春記憶。據相關調查顯示，很多早已畢業的成年人因校服給其留下的深刻而美好的回憶，出于對青春時代的懷念，始終在母校提出變更或廢止校服時持反對立場。其六，在同一所學校內，如果沒有校服，就可能出現有的學生穿著極為講究、有的相對寒酸，造成同學間的尷尬，因此學校需要通過校服這種不使家庭經濟水平差異表面化的制度來維護學生的尊嚴。

2. 反對學生著校服者更關注學生個性成長

反對校服制度的意見主要是針對校服所體現的軍事化管理的理念。如前文所述，這種意見認為校服雖增強了集體觀念，強調了統一步調，但抹殺了個性，阻礙了學生多樣性發展的可能。有觀點認為校服助長了日本中小學校中的霸凌現象。有觀點從校服的功能性角度出發質疑校服的合理性，如相較其他服飾，校服可能存在不舒服、不衛生、不方便等問題。還有觀點指出校服是引發針對兒童和青少年的成人性犯罪的一大誘因，學生穿著校服并不安全。

與此同時，日本社會對校服意義的討論也一直持續著。例如：校服究竟體現差異還是體現平等？由于不同的學校選用不同的校服，家境較好的學生上的私立學校往往選用質量好、價格高的校服，與普通學校相比，造成了較大的校際差別。有批評意見指出，校服表面上體現了學校的差異，實則凸顯的是學生的家庭經濟地位，會使階級和階層差異更加明顯。日本一般公立初中的校服多在3至3.5萬日元（約合1900至2200元人民幣）之間。2018年，地處“亞洲最昂貴的地方”—東京銀座的泰明小學宣布用國際著名品牌阿瑪尼（Armani）訂制校服，一套校服的費用達到4萬日元（約合2500元人民幣）以上，引起社會熱議。再者，校服究竟減輕了還是增加了家長的經濟負擔？每所學校會因校服制度實施細節的不同而給家長帶來完全不同的影響。

以上這些爭論的焦點不只存在于日本社會，也是我國中小學管理者所面臨的現實問題。這也要求中國的中小學管理者在進行校服管理時能夠更加細致、全面地思考與謀劃，尤其是能夠站在學生的視角看待相關問題。

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