中等職業學校物聯網技術應用專業建設探索與實踐

陳要求

作為國家倡導的新興戰略性產業，物聯網行業倍受社會各界重視，并成為就業前景廣闊的熱門領域。2016年廣東省教育廳批準設立物聯網專業目錄，2018年12月，國家教育部發布了新版《中等職業學校專業目錄》的征求意見稿，已經新增了物聯網技術應用專業。2019年4月1日，人社部正式發布13個新的職業工種，其中包含了物聯網工程技術人員、物聯網安裝調試員2個工種。近年來，越來越多的中等職業學校開設了物聯網專業或專業方向。

一、中職物聯網專業發展存在的問題

（一）培養目標不準確

物聯網是一個龐大的技術體系，涵蓋了智能家居、智能交通、智慧物流等九大產業，而每個產業又存在著產品的研發、應用系統開發、生產、安裝與調試、維護等崗位。據了解部分開設了物聯網專業的中職學校由于存在師資短缺、課程匱乏、對接地方產業不明確等原因，導致專業定位不精確，學生培養目標不準確等問題。中職物聯網專業定位應在對接地方產業的基礎上，培養能整合電子通信技術、計算機網絡技術，實現物聯網系統的簡單設計、安裝與調試、維護的專門型技能人才。

（二）缺乏成熟的教材與教學資源

由于中職物聯網專業仍處于起步階段，因此現階段已有的中職物聯網專業的教材與教學資源十分稀缺。在當當網搜索關鍵字“中職 物聯網”，搜索到的有效教材6本，通過百度搜索“中職 物聯網 教學資源”，搜索出來的有效資源為0，相對較接近的搜索結果均指向本科和高職的教學資源庫。由于教材與資源的匱乏，部分學校使用了高職的教材，造成教師教不了，學生不會的情況，給學生的培養帶來一定的困難。

（三）現有中職物聯網師資較缺乏

現階段中職學校物聯網專業的師資大部分都是傳統的計算機或電子專業教師，一方面因為中職學校計算機或電子專業教師的存量較大，另一方面則因為物聯網技術涵蓋了這兩個專業的技術，教師轉型的難度相對較小。師資的缺乏給阻礙了物聯網專業的發展。

二、中職物聯網專業建設探索與實踐

（一）課程體系建設

課程體系的建設應當圍繞培養目標與崗位進行，以企業調研與職業能力分析為基礎，邀請企業共同進行課程體系開發。應按照學生對專業認知的過程，形成項目式逐級提升的課程體系，為學生就業的首崗提供保障，為提升崗的遷移提供必要的基礎。

課程的規劃主要包含公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和專業限選課幾個方面，其中專業基礎課和專業核心課是課程規劃的重點。筆者所在學校將物聯網專業課程分為計算機類模塊、網絡類模塊、物聯網類模塊、電子類模塊等四大課程模塊。學生的專業技能學習分為基礎認知、單項訓練、綜合實訓三個階段，每個階段環環相扣，逐級提升。具體的專業課程設置如圖1所示。

除了課程以外，教材與教學資源建設也是中職物聯網專業建設不可回避的問題。由于現階段適合中職學校的物聯網教材少，因此需組織專業教師進行校本教材開發，條件成熟的情況下應聯合企業、其他中職學校共同參與編寫。教材內容的選取應當參考企業的工作案例、高校教材、國外教材，應當符合中職生的培養目標和認知特點。筆者所在的學校聯合物聯網企業和2所中職學校共同編寫了3本校本教材，其中《物聯網工程綜合實訓》在電子工業出版社出版，該本教材的包含有7個企業實際工程項目，每個項目分為情景導入、方案制作、項目計劃、項目實施、項目驗收與評價、項目總結六個環節組成，真實的重現了企業的工作過程，力爭實現學生學習與就業的無縫對接。

（二）師資建設

中職物聯網專業的建設離不開師資的建設。如何幫助傳統的計算機或電子專業教師順利轉型，經合筆者學校的經驗，我們認為有以下幾個途徑：一是與高校或培訓機構合作，為教師進行物聯網知識的系統培訓，培訓的形式應為脫產或半脫產學習，培訓周期應當不少于1～2個月。二是與物聯網企業或行業協會進行合作，將教師送到物聯網企業掛職鍛煉，幫助教師了解市場、強化技能，企業掛職的時間應當不少于半年。三是引導教師參加或輔導學生參加中職類物聯網技能競賽，競賽汲及了物聯網的主流技術，知識面廣，教師從競賽中獲取知識、掌握技能，從而運用到教學。四是通過校本培訓、專家講座、短期培訓等形式培養師資。當然，師資的建設全靠校內培養是不夠的，應當持續引進物聯網企業工程師擔任兼職或全職教師，同時也應適量的招聘物聯網或相關專業的畢業生進入教師團隊。

（三）實訓場室建設

實訓室的建設應當遵循以下2種途徑：一種模式是建設校外實訓基地。將學校實訓基地放在企業，能有效地降低建設成本低，有利于工學結合及訂單培養，幫助學生實現學習就業無縫對接。第二種模式是校內實訓室的建設，物聯網校內實訓室應當包含物聯網基礎實訓室、物聯網單項訓練實訓室、物聯網綜合實訓室三種類型。筆者所在學校就建有以上三類實訓室，其中物聯網基礎實訓室能完成單片機、傳感器、RFID、簡單電路搭建等內容的實訓;物聯網單項實訓室包括有網絡配置實訓室、智能家居實訓室、網絡綜合布線實訓室、電子電工實訓室;物聯網綜合實訓室則能完成一些如智能家居、智能會議室、智能車位、智慧農業等綜合性較強的應用場景的實訓。同時，校內實訓室的建設還應當調動全體專業教師參與設計，以教學實用、節約成本、技術先進、理實結合為建設原則，最大力度的避免不合用、資源浪費、技術落后等情況。

三、我校在實踐中所取得的成效

校企合作：先后與廣東省物聯網協會、廣東智嵌物聯、君蘭智能、佛山新城物業、海爾集團的等企業在人才培養、課程建設、實習實訓、訂單培養等方面簽訂了合作協議，開展了卓有成效的校企合作。

學生培養：5年時間，先后培養了約450位物聯網初級技能人才，其中約300位學生升入了更高級學校繼續深造，約150位學生到君蘭智能、佛山新城物業、瑞德智能、美的集團的等企業從事物聯網設備設計與生產、安裝與調試、系統集成等工作。近5年，我校學生參加全國及廣東省技能競賽“物聯網應用與維護”賽項，獲得全國一等獎1次，二等獎1次，廣東省一等獎3次，二等獎一次。

師資培養：學校物聯網專業現有師資15人，均是原來計算機專業或電子專業教師，通過多種形式的培養，所有教師均能勝任本專業的課程授課，5位教師先后考取了物聯網應用操作員（高級證書），6位教師先后輔導學生參加學生技能競賽并獲獎。5位教師以物聯網課程為基礎參加教師信息化教學能力大賽，獲得全國二等獎1次，三等1次，廣東省一等獎5次。

教學教研：編寫了校本教材3本，其中《物聯網工程綜合實訓》并在電子工業出版社出版。有10余人次在專業建設及人才培養方面發表相關論文，參與1個省級課題并結題。

責任編輯 朱守鋰