新型職業農民參訓心理淺析和解決方法初探

秦保國 孫曉艷 郭蕾

一、新型職業農民參訓心理狀態主要類型

1、知識渴望型。新型職業農民學員的篩選，在學歷、年齡、生產規模和職業道德上有具體的標準，因此學員素質相對較高。參訓學員苦于長期堅守生產一線，平時少有精力、時間用于學習，平時在生產實踐中遇到一些實際問題，難以找到有效的解決辦法。新型職業農民培育給他們提供了學習機會，加之在教學中根據生產類別分類教學，做到教學與生產技術需求相結合，在心理上滿足了大部分學員的求知欲望。渴求知識的學員能夠按時參加課程，在課堂上專心學習，和老師積極互動，下課后能夠積極完成作業和進行實踐操作，培育效果甚佳。

2、學習跟隨型。這類職業農民學員，雖然有一定的學識和生產素養，但在平時生產實踐中，缺少創新精神，常常是跟在“能人”的后面亦步亦趨。他們在生產中是這樣，在平時的學習中也缺乏主動性，課堂學習、交流、互動和實踐操作積極性不夠，求知的欲望沒有第一類學員那么強烈，學習的效果也沒有第一種好。

3、迷失目標型。這部分職業農民學員參加培育教學，并不真正清楚自己來參加培育的目的是為了提高自己的生產技術、改變自己的生產理念和提升自身素質，學習處于應付狀態。有極少部分學員參加培育是為獲得職業農民認定證書，認為有了這個證書，在以后的生產中容易獲得國家和政策的扶持。這類學員在學習中收效甚微。

二、相關對策建議

1、教學理論聯系實際。理論聯系實際的教學方法，農廣校在教學過程中奉為至尊法寶。新型職業農民在生產中，大部分實踐經驗很豐富，但隨著生產規模的擴大，難免在經營管理和營銷方式上跟不上時代發展的潮流。在教學內容方面，要在經營管理和營銷方式方面加大對職業農民的知識傳授，讓他們學會經營管理的方法，更新陳舊的管理方式。在理論授課環節，教師應該在教學過程中和學員多交流，了解學員在生產中遇到的實際問題，在課堂上選擇典型問題予以解答，鼓勵在解決此類問題上有經驗的學員走上講臺現身說法，學員間互動交流，更能提升知識渴望型學員的學習欲望，將心留在課堂上。

渭南市華州區農廣校在每期培育工作中都先后推出大學生返鄉種植草莓、楊梅，永發紅桃專業合作社王文亮、大棚紅桃種植戶陳險峰、辭公職專心務農的陜西果沁農業科技有限公司創辦人安文博等職業農民典型，掀起學員學習榜樣、超越自我的學習熱潮。職業農民王文亮更是走上講臺，講解自己創辦合作社確立“合作社+果農+基地+市場”的運營模式。在合作社內部實行“四統一”的規范管理，即統一技術標準、統一操作規程、統一物資供應、統一產品銷售。通過典型的講解引導其他學員在生產管理中加強管理，提高效益。

農廣校要善于運用激勵的教學管理機制，對表現好的優秀學員及時收集典型學習案例，總結其學習經驗，在全體學員中宣傳其先進事跡，給其予以精神鼓勵，帶動全體學員掀起學習熱潮。職業農民劉雪妮是草莓優秀種植戶，在學員交流時，農廣校推薦劉雪妮走上講臺分享自己的種植經驗，她從整理土地講到草莓的銷售，各個生產環節都有自己的經驗總結，尤其講到為提高種植技術，自費到北京學習草莓種植技術，種植效益很好。她講道：“自己成為職業農民后，不能再在實踐中自我摸索經驗，這樣會耽誤我們好多時間。我利于閑暇時間在‘云上智農APP上就學到好多知識，對種植草莓的幫助很大。我們現代農民只有不斷加強自我學習，不斷自我充電，才能跟上時代的發展，才能在生產中少走彎路，不斷提高生產效益。”眾學員聽后紛紛表示要向身邊的優秀學員學習，充分利用各種機會學習新知識，不斷提高自身素養。

2、將典型經驗結合實際貫穿于教學。大部分職業農民長期堅守自己的土地，很少出外考察開闊眼界，少有成功經驗借鑒;在生產實際中缺乏資金和創新精神，經不起任何大的打擊和折騰，小的失敗就可能徹底擊倒他們;創新精神不足，生產依照傳統經驗，因循守舊。在教學中應該將職業農民典型人物的成熟經驗成果結合實際情況給予分析總結后，再傳授給他們，著重傳授學員解決問題的思路。把教學與農事季節結合起來，按照各個生產環節的需要，提前講授下一階段的生產措施和技術相關基礎知識，這樣就能激發起跟隨型心理學員的學習熱情，他們會不由自主發揮自己的主觀能動性和挖掘自身潛力來學習，達到培育效果。

3、教師要強化交流、溝通技巧。教師和學員的角色關系是以培訓內容和方式為紐帶建立起來的，關系是否愉快、和諧，學員是否喜歡和相信教師，直接關系到培育的效果。教師對目標迷失型學員循循善誘和增進交流，和他們做朋友，讓其在思想上樹立正確的學習目標，糾正思想偏差，鼓勵其積極參與學習交流，提高培育效果。

教師與學員的相互溝通，是雙方心靈的溝通，消除陌生感，排除心理障礙，建立正常交往關系。首先要以禮相待。每個人在與他人交談時，都具備一定的心理準備和態度，或稱心理定勢。學員的心理定勢影響著學員與教師的合作，教師就要主動沖破學員的心理定勢使學員相信自己。要求教師要尊重對方，以禮相待，以信任交換信任，實現情感上的靠攏。其次，善于換位思考，從學員的角度解釋問題。根據學員的不同心態，因地制宜，因人制宜按需施教，制定不同的教學計劃和授課策略。第三，求新求異，引起興趣。教師在授課過程中，不能備好一節內容來應對萬節課，要根據培訓學員的不同需求多做準備，滿足不同層次學員的知識需求，激發學員學習興趣。第四，教師要善于運用學員喜歡的語言和語調，激發學員的學習熱情，滿足不同學員的學習需求心理。例如農民在平時交流中，習慣了方言俚語。在講課時，老師在樸實平等、深入淺出，但又不失科學規范、實事求是的原則下，運用學員易于接受的語言講課，達到很好的教學效果。

4、加強政策宣傳和強化管理。在培育的過程中，需要向學員宣傳職業農民培育并不是獲得認證證書才是最終目的，而是思想素質和生產理念轉變才是根本。平時教學工作中，要加強考勤管理和教學秩序管理，對學員進行動態管理，實行淘汰制，將經常不遵守紀律和沒有上進心的學員進行淘汰，重新選擇新學員進行替換;在認證環節嚴把質量關，對培育質量不合格學員堅決不予認證，倒逼學員在培育過程中積極學習，學有成效，有助于培育工作健康開展。在培訓過程中，組織學員學習《陜西省新型職業農民認定管理暫行辦法》《渭南市華州區初級職業農民認定實施細則》等相關文件，廣大學員深刻認識到取得職業農民證書，必須通過認真學習，考核成績合格。這既是對自己職業的尊重，也是對自己事業成就的認可。

5、加大政策扶持力度。要對持證職業農民以生產規模和生產效益為標準進行分層并給予相應的政策扶持，讓他們切實感受到作為一名合格職業農民是一種榮耀，更是一份責任，同時也可以激發學員在培育中更能用心學習。華州區農廣校與中國農業銀行華州區支行協商，對持證職業農民進行產業貸款便捷辦理，享受優惠，更是激發了廣大學員積極學習，爭取合格完成學業，順利取得初級職業農民證書。

總之，在新型職業農民培育工作中，要精準把握學員的不同心態，因人施策，采用不同的教學策略和方法，更好推進新型職業農民培育工程，為鄉村振興提供人才支撐！★

（作者單位：陜西省農業廣播電視學校渭南市華州區分校）