高職會計實訓模式的優化策略研究

徐艷秋

摘 要：高職院校是培養會計人才的搖籃。近年來，隨著社會對優質會計人才的需求量不斷增加，高職院校普遍加大了招生力度。豐富的生源為高職院校的良性、穩健發展創造了條件，但高職會計實訓人才培養中存在的問題，嚴重影響了高職會計教育水平的整體提升。相關人員應深入實訓人才培養過程，優化實訓人才培養模式，以便有針對性地完善實踐人才培養體系，為學生成才、學校發展創造條件。

關鍵詞：高職會計;人才培養模式;優化

文章編號：1004-7026（2019）12-0142-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：F230-4;G712? ? ? ? 文獻標志碼：A

隨著時代的發展，社會對會計人才的要求不斷提高。為了滿足社會對綜合性會計人才的需求，高職院校陸續開始培養會計實訓人才。培養實訓人才的意義是幫助學生理論聯系實際，為學生提供身臨其境的學習過程，讓學生對專業產生歸屬感和認同感，進而為后續就業、適應崗位奠定基礎。目前，高職會計實訓人才培養質量較差，提高高職會計實訓質量已成為當務之急。

1? 高職院校培養會計實訓人才的意義

1.1? 提高學生的操作能力，促進學生全面發展

高職院校教育的終極目標是向學生傳授相關的知識和技能，使學生能夠順利畢業和就業并適應崗位需求。高職院校會計實訓人才培養能夠幫助學生在理解理論知識的基礎上逐步強化實踐技能，加深學生對知識的理解，有利于學生融會貫通、學以致用。

1.2? 增加學生的實習機會，使學生素質滿足崗位需求

與普通高等院校學生相比，高職院校學生的競爭優勢相對較差。在就業形勢異常嚴峻的情況下，高職會計院校畢業的學生若沒有較強的競爭優勢，很難脫穎而出。實訓能夠為高職院校學生提供更多的實踐機會，學生可以在實踐過程中了解工作崗位的真實情況，了解工作中出現的具體問題、處理問題的最優辦法、崗位職責，還可以積累會計工作的相關經驗等[1-3]。

2? 高職院校會計實訓人才培養過程存在問題

2.1? 培養環境不佳

高職院校在資金、規模等方面處于劣勢地位。調查顯示，當前我國很多高職院校難以為學生提供優質的實訓環境，有些高職院校僅能提供簡單的實訓工具，有些高職院校實訓工具數量難以滿足實訓需求，還有些高職院校缺乏相關教學軟件。

2.2? 教師素質有待提高

強大的師資力量是保證高職院校會計實訓人才培養質量的關鍵，但是很多高職院校雙師型教師數量少。有些教師雖然具備雙師型教師的身份，但培養人才的素質和能力不足，且教師本身缺乏培養經驗，難以給學生提供指導和幫助。

近年來，高職院校擴招力度不斷加大，會計專業學生數量增加，但很多高職院校沒有積極吸收優質的教師資源，原有的教育者壓力較大。

2.3? 思想重視度不足

高職會計實訓人才培養的重要性毋庸置疑，高職院校也對此有較為深刻的認識。然而受傳統人才培養理念的影響，在實際的人才培養過程中，很多教師仍然難以擺脫“重理論輕實踐”的思想。思想決定意識和行為，在錯誤思想的引導下，部分教師認為只要教好理論課就完成了人才培養任務，這對學生產生了不良的影響。部分學生也認為會計實訓不重要或會計實訓可有可無，影響了人才培養工作的順利開展，還影響了學生實訓技能的提高[4]。

2.4? 人才培養內容和形式比較單一

有很大一批高職院校會計實訓教師在落實人才培養工作時，完全照搬課堂理論，導致會計實訓教育空洞化、邊緣化問題嚴重，與社會實際情況嚴重脫節，難以為學生提供學習導向。與此同時，部分教師未重視學生實訓過程的角色分工，很多學生沒有積極參與實訓人才培養的思想和意識，這導致很多實訓活動從原始憑證到編制會計報表均由一人完成，沒有組員之間的牽制和協作，也沒有組員之間的監督，實訓質量難以保證。除此之外，部分教師，會預先給學生提供會計處理方式，這會影響學生的思維，阻礙學生探究，對學生的職業素養、職業判斷產生不良影響[5]。

3? 優化高職會計實訓模式的策略

優化高職會計實訓模式是高職會計教育專業的“當務之急”，可采用的方法較多，諸如建立仿真會計實訓中心、優化實訓考核機制等，均能夠發揮較好的效果。

3.1? 建立新型實訓人才培養模式

培養會計實訓人才應當為學生提供貼近于真實環境的實訓場所，為學生提供參與相關社會實踐的平臺和機會。因此，學校應優化實訓室軟硬件設施，保證校內實訓能夠順利展開。與此同時，學校應該鼓勵學生積極參與各種校外實訓，在真實的崗位中鞏固自身的理論知識，提高自身的實踐能力。學生只有在真實的環境中體驗自身的角色，真正了解財務運作，才能對會計崗位的職責有更深的理解和認識，會計實訓課的教育作用也才能有效發揮。

3.2? 打造優質的教師團隊

師資隊伍的質量對人才培養的效果巨大。當前，高職院校的師資存在問題，學校應正視此問題，采取培訓、交流等措施，全面提高教師的素質。鼓勵教師積極參與各種實訓或是前往相關企業任職，確保教育者在提高自身教育能力的同時積累實訓經驗，滿足會計實訓需求。與此同時，學校應該聘用高素質實訓教師，可以邀請相關的專家或是技術骨干前往學校兼職，為學生提供指導，幫助現有的實訓教師更新思想，促使其提高實訓教育水平。

3.3? 優化人才培養結構

傳統的教育思想導致當前會計理論教育沒有與實踐教育相結合，培養出的會計人才難以適應實際工作和社會發展。因此，高職院校應營造良好的氛圍，利用各種宣傳手段，改變校內師生的思想認知。積極引進雙師型教師，優化現有的人才培養結構，從課程設置、人才培養方法、課程內容等多個角度出發，推動會計理論與實訓一體化發展[6]。

4? 結束語

高職院校會計實訓人才培養存在實訓人才培養環境不佳、師資力量不足、重視度不高等問題，嚴重影響了會計人才培養的質量和水平。優化高職院校會計實訓人才培養工作，是當前高職院校一項緊迫且重要的任務。高職院校應建立新型的實訓人才培養模式，打造優質的教師團隊，優化人才培養結構，保證會計教育的實效性，保證人才培養的質量，為社會提供優質的會計人才。

參考文獻

[1]賴萌超.混合式教學模式在高職會計實訓教學中的應用探討[J].中國鄉鎮企業會計，2017（9）：273-274.

[2]夏賽蓮.基于“干中學”效應的湖南高職會計專業實訓主導型實踐教學體系研究[J].商業會計，2017（20）：113-115.

[3]周莉.高職院校會計模擬實訓教學存在的問題與路徑探究[J].商業會計，2018，643（19）：124-125.

[4]馬利琴.高職會計實訓一體化教學模式研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018（10）：5-6.

[5]張琳.高職基礎會計實訓課程教學探討[J].現代交際，2017（14）：151，150.

[6]葉小妍.高職會計實訓教學模式的優化策略探析[J].中國高新區，2017（9）：53.