網絡平臺下英語個性化閱讀實踐研究

摘? ?要：英語教學注重語言學習的過程，要體現出語言學習的實踐性與應用性，在網絡平臺下，英語閱讀實踐要結合教與學的需求，對現實中的英語學習資源進行開發，注重學生在各個學習階段的個性化評價。文章對英語閱讀現狀進行分析，闡述英語個性化閱讀實踐的具體要求，根據網絡環境特點來構建英語個性化閱讀教學模式。

關鍵詞：網絡平臺;英語;個性化閱讀

英語作為全球化的語言，英語閱讀教育不僅是對知識的傳授，也是對個體品格、思維方式、價值觀、人生觀的培養，專業的英語閱讀教學是為了給學生不同的發展傾向提供更大的學習空間。長期以來，英語閱讀教學始終被共性化、專制化的教學行為所統治，束縛著學生的想象力與創造力，使原本充滿個性色彩的英語閱讀變得沒有靈性，變得機械化。隨著網絡技術的發展，英語閱讀教學出現了轉機，在網絡環境下，對傳統教學模式進行改革，構建個性化英語閱讀平臺，為學生個性化英語能力的提升創造條件。

1? ? 英語閱讀現狀分析

結合當前英語閱讀教學的現狀來看，在教學過程中，教師往往注重詞匯、語法的訓練、對文本的價值內涵進行挖掘，而忽視了學生的閱讀感受，不重視學生在閱讀中的多元化反映，長期下去，會嚴重打擊學生學習的積極性，制約學生閱讀能力的提高。在《英語課程標準》中已經對閱讀做出了明確規定：閱讀是學生的一種體驗式學習，不能將老師的思想強加于學生，需要讓學生在積極主動的思維下來加深對閱讀內容的體驗與理解，在情感的熏陶以及思想的啟迪下來享受閱讀樂趣。所以在英語閱讀教學中，需要注重學生的個性化閱讀發展，給予學生足夠的信息，針對學生的閱讀基礎來制定相應的閱讀模式，進一步培養學生的個性化閱讀行為。

2? ? 英語個性化閱讀實踐要求

2.1? 構建個性化閱讀氛圍

在英語個性化閱讀實踐中，老師是閱讀活動的組織者，同時，也是學生閱讀的促進者，可以將課堂作為思維碰撞、知識交流的場所，以平等的身份與學生之間進行溝通，營造一種學生敢于表達、樂于表達的閱讀氛圍，只有在自由、平等的環境下，才能充分發揮學生的個性化思維，主動去感受、理解與欣賞英語讀物，最終獲得屬于自己的帶有鮮明特征的審美體驗以及獨特見解。

2.2? 在閱讀中形成批判性質疑

學生在進行英語閱讀的過程中，一定要形成批判性質疑，針對閱讀材料中的某一觀點能夠發表自己的意見，在與學生的討論中說出自己的看法，不能一味的感悟，老師不能將自己的觀點強加給學生，而是要鼓勵學生在充分閱讀的基礎上，結合自己現有的知識與經驗發表個人見解，徹底改變原有的教學方案。

2.3? 強化對閱讀材料的個性化解讀

英語閱讀的個性化主要體現在對閱讀內容的解讀上，正是因為文學語言具有一定的模糊性，所以閱讀文本中會存在大量的不確定因素，要求學生對這些不確定因素進行個性化解讀，根據現有的知識框架來對原作品進行再創造，將自己的生活經歷、文化修養、性格愛好等與讀物進行充分融合，形成獨有的價值取向。

3? ? 網絡環境下英語個性化閱讀模式構建

英語閱讀需要重點體現學生的個性化行為，通過對文本的閱讀，結合自身體驗來構建自我觀點。在教學過程中，老師要通過有效的教學策略來促進學生進行個性化閱讀，主要通過以下3個方面來實現。

3.1? 分層次教學

在英語教學中，每一個學生都是獨立的個體，對于語言的理解與感悟都存在一定差異，在英語閱讀教學中需要結合每個學生的個性化特征來進行分層次教學，設定不同層次的教學目標，讓每個學生的個性充分發揮，使學生可以用正確的眼光來審視自己，增強自信心，達到提高英語閱讀能力的目的。在網絡環境背景下，英語閱讀分層次教學要充分運用先進的互聯網技術，學生可以通過互聯網來進行閱讀材料搜集，在課堂上要體現出學生的主體地位，激勵學生不懈努力。英語閱讀能力的提升與聽、說是密不可分的，可以通過“聽說”訓練來促進學生的“讀”，為了對閱讀效果進行檢驗，學生可以通過寫作軟件將自己所學的語言組織成文章，不同學生可以選擇不同層次的寫作要求，在校園網上學生可以將自己的作品進行展示。通過這種模式，能夠滿足不同基礎層次學生的學習要求，進一步培養學生的閱讀興趣與閱讀能力，挖掘學生內在閱讀潛能。

3.2? 搜集豐富的閱讀材料

廣泛的閱讀興趣與科學的閱讀習慣對于學生豐富情感、健全人格方面起著非常重要作用，這些目標要求學生進行大量的課外自主閱讀。隨著網絡技術的越來越發達，學生要以課本為基礎，充分運用網絡平臺來挑選適合自己的英語讀物，教師了解學生的興趣愛好之后可以給予同學一些好的建議，選取上乘作品推薦給學生，使班級內的課外閱讀內容形成一個主流。學生可以對閱讀用時、閱讀效果、閱讀積累等進行記錄，對文中某一觀點發表自己的意見，也可以與同學之間進行討論，加深學生對閱讀文本的理解。

3.3? 運用現代化英語閱讀平臺

Achieve3000是一個英語分級閱讀平臺，其核心是集“定制化”“推送”“持續評估”于一體的分級閱讀體系，已經在遍布全球125個國家及地區進行使用，Achieve3000閱讀體系能夠通過讀前活動、閱讀文章、閱讀檢測、閱讀討論和寫作練習5大步驟來提升學生的閱讀理解和寫作能力。Achieve3000閱讀體系可以針對學生的個性化特點來對閱讀文章進行推送，科學進行檢測分析，運用大數據進行報告診斷。Achieve3000分級閱讀平臺可以對學生的閱讀過程進行監測，提高學生的閱讀成績。老師可以針對學生的實際水平對閱讀材料進行選擇，并且可以根據藍思分值對學生進行分組，更好地服務于學生分級閱讀實踐，更快更有效地提升學生的英語水平。Achieve3000閱讀平臺與其他網絡平臺不同的是，可以根據學生的實際水平提供有針對性的閱讀材料，在閱讀的過程中對學生的進步進行考量，根據學生閱讀的正確率來對閱讀的難易程度進行調整，真正實現英語閱讀全過程的差異化量身定制。

3.4? 構建英語閱讀主題網站

信息技術的快速發展對教育教學產生深厚影響，教育教學需要適應當前科學知識迅速膨脹的客觀現實。在網絡環境下，可以通過英語閱讀主題網站進行教與學活動，充分利用網站資源優勢進行教學，發揮信息技術在英語閱讀教學中的作用。閱讀網站的設計要結合教材，以教材中的相關材料為主題，培養學生從閱讀材料獲得信息的同時，建立起主題式的思維方式，將閱讀內容有效內化。英語閱讀主題教學模式如圖1所示。

英語閱讀主題網站的構建是信息化教育資源建設的有效形式，是對英語閱讀教學的有效支撐，具有資源豐富、自主性強、交互性強的特點，通過這種模式的英語閱讀教學能夠使英語閱讀不流于形式，真正達到預期的教學效果。

4? ? 結語

通過英語閱讀能夠開闊視野、豐富生活經歷、發展跨文化意識、促進創新思維、形成良好的品格與價值觀念。在英語學習中，文字材料比音像材料更加普及，所以閱讀是學生接觸最多的學習方式，在英語個性化閱讀實踐過程中，要充分發揮學生的主體地位，學生在老師的指導下自主構建閱讀學習過程，充分體現個性化差異，掌握閱讀技巧與閱讀策略，體現英語學科注重實踐、注重人文精神培養的特點，在傳統的閱讀教學模式基礎上進行不斷創新。

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Research on English personalized reading practice under network platform

Cai Jia

（Shaanxi Institute of International Trade and Commerce， Xian 712046， China）

Abstract：The process of language learning should be paid attention to in English teaching， to reflect the practice and application performance of language learning， in the network platform， English reading practice should be combined with the needs of teaching and learning， the development of real English learning resources， pay attention to the individual evaluation of students in each learning stage. This paper analyzes the current situation of English reading， expounds the specific requirements of English personalized reading practice， and constructs an English personalized reading teaching model according to the characteristics of network environment.

Key words：network platform; English; personalized reading