女兒戀上老師？也許沒那么可怕

陳一筠

小萍上高二了。懷著對青春的渴望，愛戀的種子悄悄在她心中發了芽。她愛戀的不是某個男生，而是她的語文老師。為了能多和語文老師接近，小萍主動申請當語文課代表。她每天都盼著上語文課，還迷上了寫作，希望自己的作文能被語文老師在班里當范文讀，更希望語文老師能特別關注她、欣賞她、喜歡她。小萍把對老師的眷戀傾訴在自己的日記里。有一天，媽媽偷看了小萍的日記，內心很擔憂。

處于青春期的少男少女對比自己年長的老師萌生愛慕之情，這是一種感情上的“自尋出路”，一般是“單相思”，不會構成安全隱患，父母不必太緊張。孩子在性意識萌動的青春期比較容易對年長的異性產生依戀之情，也就是我們平時所說的“牛犢戀”，就像小牛犢對老牛的依戀。老師，尤其是優秀的老師，在學生的心目中有著很特殊的位置。有的學生會被老師的學識、人格魅力和對學生的關愛打動，從而把心中積聚的愛欲投向并不知情的老師，這是一種發自內心的、純潔的、美好的自我情感體驗，無可厚非。因為這種感情往往是單向的，得不到回饋，多半會在以后的成熟過程中自行消失。如果孩子不愿說出來，父母也不必去揭穿。

孩子對異性老師的情愫在很大程度上是對親情的渴望，對受關懷、受庇護和得到肯定的期待。理解了這一點，父母就可以平靜地觀察孩子的表現，不必去觸及孩子的隱私心理。父母平時應該創造與孩子交流的和諧氛圍，多聽孩子怎樣描述他（她）的老師，很自然地詢問孩子喜歡老師的哪些優點，然后順勢幫孩子分析什么是好感、什么是喜歡，進而告訴孩子，異性之間的好感和喜歡可能發展為愛戀，但那是相互的，并且要以承諾和責任為條件。父母說到這里就可以打住了，給孩子留下獨立思考的空間。

總之，“牛犢戀”是青春期感情發育的征兆，是一種正常的過渡，父母不必太擔憂。

實際上，“戀師”現象在少女中十分常見。從心理學的觀點來看，這是少男少女性意識、性感情發展中的一種過渡，很難說它對當事人的學習、人際交往會有多大影響，影響有可能來自父母的魯莽斥責或羞辱，也可能來自學生一方的自責、羞愧、惶恐等負面情緒。所以，父母的責問和壓制會適得其反。一般來說，這種對長者的迷戀會在一兩年之內逐漸消失，開始過渡到把同齡異性作為眷戀的對象。在經過一段時間的迷失之后，孩子會自然回歸，走上屬于自己的生活之路。

導致“戀長”的原因是多方面的：

1.現在學校中少男少女的正常交往得不到積極的引導，甚至受到阻礙。所以有些孩子就把目光投向身邊的老師或者其他成年人，作為一種情感寄托而暗戀起來，這樣既可以避免社會輿論的“早戀”壓力，又使心理需求能得到某種程度的滿足。

2.我們的社會長期以來以男性為中心，男性長者一般比女性更擁有社會地位和權力，他們對于不諳世事的少女具有一定的吸引力。

3.在“長者戀”中，學生一方往往有著某種特殊處境。比如，少女從小缺少父愛，少男自幼與單親母親生活在一起，家庭經濟窘迫，或者孩子過于浪漫，或者過于虛榮，或者極富同情心、追求偶像等。

當然，也有個別長者利用少男少女的年幼無知，來滿足自己的欲望。情竇初開的少男少女通常很少渴求性關系，然而有些道德敗壞的長者，卻通過不正當的手段與少男少女發生性關系，這已經構成性侵害，是一個需要另外討論的問題。