幼兒園室內環境設計現狀和問題研討

李華

摘 要：隨著社會的發展，幼兒園教育日益受到了人們的密切關注，尤其是近年來，幼兒教育環境的優劣受到了廣泛關注。幼兒時期是人類發展的重要時期，很多人的生命價值觀都是從這個階段逐漸建立起來的，所以任何實際活動或情感體驗都會對未來生活的判斷產生一系列的影響。所以，如何構建一個滿足幼兒成長需求的幼兒教育室內空間環境顯得尤為重要。文章主要對幼兒教育空間室內環境設計應用展開了一系列的探討。

關鍵詞：幼兒園室內環境設計原則

隨著中國經濟的快速發展，人們往往對于兒童成長以及教育問題投入了更多的關注程度。幼兒期是幼兒大腦發育最快的時期。年幼的孩子毫無疑問屬于特殊的群體，他們應該受到人們和社會的更多關注。幼兒園是國家培養兒童的重要基礎設施。學齡前兒童在幼兒園中花費了一半以上的時間，所以對幼兒園的環境設計顯得非常重要。因此，對于設計師而言，理應從孩子的心理入手，創設一個面向兒童的幼兒園環境，讓孩子在與環境的互動之中獲得相當滿意的教育效果。幼兒園設計的空間品質直接影響到兒童的身心健康。

一、幼兒園室內環境設計的現狀和問題

首先，缺乏對幼兒生理健康的重視。通常情況下，幼兒園的室內空間環境因缺乏足夠的專業設計理念，在對其展開設計活動時，作為業主的幼兒教師會產生一系列的誤解，他們往往更看重和強調教育本身對孩子的影響，忽略了室內空間環境設計的重要性。

其次，幼兒園的環境通常情況下是以成人視角出發進行設計，對于設計師而言，只能憑借主觀判斷，而不能從兒童的角度去思考。只有在表面上追求“美麗”和“好看”，是否以孩子的視角看待？另外，設施的簡單和過時，游戲環境的單一性以及內容形式的單調感、不可變性都無法滿足兒童成長的需求，同時也成為兒童游戲中的安全風險。

再次，表現在不能靈活地使用各種材料和靈活地使用各種空間進行變化組合。過于看重兒童的年齡特征，限制了兒童思維以及想象力的發展。以教育的分工以及學習活動的分工為主；為了突出角落的完整性和材料的使用是否達到均衡讓兒童必須進入一定的空間活動的角落展開活動。為兒童活動區域劃分和界定過于嚴苛的界線，無法最大限度地達到寓教于樂、在游戲中成長的最終目標。

二、幼兒園室內環境設計原則

在幼兒園室內環境進行設計時，應遵守空間多功能這一種模式，這不但能夠貼近孩子的成長需求，還能滿足孩子的心理需求。幼兒園環境設計中的這些需求可以概括為學習需求、娛樂需求和休息需求。從心理學的角度來看，滿足幼兒的需求有助于培養他們的規范意識、尊重感和歸屬感。

幼兒園的環境設計不可以一成不變。對于幼兒而言，往往有著更為廣闊的視野。與此同時，因為幼兒審美意識以及自我意識的發展，他們渴望有一個展示自己能力的舞臺。因此，兒童的個性應在設計中得到一定的體現，并為廣大幼兒創造一個專屬的教育空間。在室內空間設計時對于空間使用的靈活變動、材料的多樣性、軟裝的可變性都提出了要求。

安全是設計所有兒童產品時需要考慮的基本前提。3-6歲的兒童好奇心盛，對危險沒有明確的意識，容易發生各種意外事故。在對幼兒園環境展開設計時，除了要將人身安全因素考慮在內，避免銳角、堅硬凸出的構件對幼兒產生傷害，同時還應對裝飾材料釋放出的化學物質安全對幼兒的傷害進行充分的考慮。

雖然國家對幼兒園建設的投入逐漸增加，但幼兒園環境設計中也應體現出經濟原則。既要注意節約投資，又要考慮節約能源。例如，有必要充分利用自然光和自然風來減少能源消耗，利用太陽能等自然資源的轉化為幼兒園的用電用水設備提供能量。

三、幼兒園室內環境設計的具體策略

通過協調墻面、地面、頂面及配套家具的色彩來設計一個良好的室內環境。室內色彩搭配應貼近兒童的心理需求以及生理需求，整體以明亮、溫馨的色彩使空間特征顯得平易近人，并通過局部的鮮艷色彩給人帶來一種立體感。在進行設計的整個過程中，明亮鮮艷的色彩使得幼兒的感受能夠充分表達，從而使得孩子將注意力轉移其中，使他們具有更加健康、積極向上的個性。

在幼兒教育空間環境中，色彩是裝飾造型的重要表達方式之一。幼兒教育的許多造型圖案設計需要用色彩進行表示，顏色可以在一定程度上增加空間立體感和主題性。此外，為了更好地吸引孩子的注意力，幼兒園應該在室內空間中選擇可愛、活潑、俏皮的圖案。

室內裝飾材料的選擇與顏色密切相關，裝修材料的紋理不同，顏色的突出效果也不同。孩子常喜歡接近自然的鮮艷色彩，綠色、藍色會讓孩子感到親切、舒適、自在，同時也有利于孩子的習慣和性格的發展。在裝飾材料的選擇上，應盡量選擇質地明顯、質地突出、可塑性強的材料，努力為孩子營造幼稚童趣的氣氛。此外，內部空間設計材料必須具有持久和良好的吸塵能力，以避免由于長時間暴露在陽光下造成的亮度損失。

對于兒童而言，其思維沒有受到特定情境空間的啟發，是難以激發幼兒的創造性思維的。我們通常所說的教學情境空間是結合教學的是結合教師的實際需求以及幼兒發展的實際需求，通過幼兒園室內空間環境的巧妙性設計，盡可能地刺激幼兒的各種感官，從而激發兒童對學習的興趣，激發兒童無限的想象力和動員孩子的學習熱情。將教學情境空間進行劃分的，可以將其劃分為實際情境以及模擬情境兩種。

實際情境主要指的是孩子們的實際學習環境，生活環境以及社會狀況。基于對自然和具體社會背景的看法，孩子們往往從老師那里獲取相關知識，并從中感受到自然世界的新奇。

在幼兒教育空間室內環境的具體設計中，可以運用裝飾的手法靈活地改變實際情況和模擬情況。但是，無論變化如何，都必須以“激發孩子的興趣，滿足孩子的需要”為目的，符合孩子的知識和身心發展的特點。只有這樣，我們才能創造更多的機會讓孩子在特定的空間環境設計中表達自我，展現自我。

總之，幼兒教育空間的作用是為孩子提供參與人類各種具體活動所必需的知識和技能，并培養相應的心理素質。因此，只有從孩子的心理感受、行為發展入手，才能設計出真正適合兒童健康成長的幼兒教育環境。