中小學教師校本培訓的探索與研究

金今實

摘 要：通過專業(yè)人士的研究發(fā)現(xiàn)，目前存在很多在職培訓，這些培訓大多以學校為基礎，將學校作為培訓的主要平臺，教師可以不斷提升自身的能力，校本培訓就是這種培訓形式的名稱。接下來本文將對校本培訓的定義進行講解，對目前校本培訓境況進行分析，并提出筆者的看法。

關鍵詞：校本培訓 定義 境況

經(jīng)過專業(yè)人士的分析研究發(fā)現(xiàn)，校本培訓更符合這個時代，它比院校培訓具有更強的優(yōu)勢，它具有方便、高效的特點，更適合于中小學教學。教師團隊是教育的基礎，打造一支師資結構合理且穩(wěn)定、又有政治素質的團隊是目前教育事業(yè)的根本大計。

一、校本培訓的定義

校本培訓是指在行政部門、教師培訓機構的規(guī)劃指導下，以中小學校長組織領導，教師任職學校自主開展，緊密結合學校工作實踐、學校需求及教學方針的教師在職培訓方式，通過這種方式達到提高教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

下面將從兩方面簡述校本培訓：一是它不同于傳統(tǒng)的培訓形式，沒有了主要教育場地的中心限制，有了更大的靈活性，可以在中小學內(nèi)進行培訓：二是它能夠培訓的方面不再是傳統(tǒng)的幾個方面，而且沒有固定的培訓模式，根據(jù)實際情況進行培訓，把學校教學實際、當時社會最新教育模式相結合，達到改善學校教學質量的目的。

校本培訓使教師和學校更好的結合，學校作為基地，以學校的發(fā)展的經(jīng)驗和教師自身的知識體系相結合，這樣的培訓往往更能夠達到目的，培訓內(nèi)容更貼近現(xiàn)實既有共性又有特性，并且教育人員與培訓人員不斷的交流互動，可以讓整個培訓變得更加豐富。

二、校本培訓在中小學中的模式和發(fā)展情況

（一）我國的校本培訓模式

1.技能型培訓。技能型培訓是對教師自身能力的提高，為教師提高專門的培訓。例如授課根本問題培訓、授課內(nèi)容形式培訓、信息技術能力培訓等。

2.實踐型培訓。實踐型培訓是對教師在授課中教學能力的提升，會結合教師教學的學科進行專項培訓，以名師引導、專人負責培訓、訪問名校實際交流學習、一種課程多種模式等方式來進行，能夠讓本校中的教師擁有更強的能力，從而使學校的教師資源充分發(fā)展，在當?shù)鬲毺氐膬?yōu)勢下使教師和學校整體實力同步提高。

3.假期短培訓。假期短訓大多數(shù)都是在中小學中開展，在寒暑假期對學校教師進行培訓，使用學校的名義為教師與外校名師或教育專家進行交流學習，在交流學習過程中，教師可以將平時遇到的教學問題進行研討，這樣有助于提高教師的能力。

4.專題培訓。教學除了課本基礎知識的傳授，還要學習應用教育改革中的最新方式或思想。專題培訓就是對最新思想或專題的培訓，通過教師團隊對最新思想或專題的研討進行培訓，這樣能夠使每位教師學習、掌握最新的教育思想或專題。在科學系統(tǒng)的分析下，專題培訓能夠將理論知識、概念模型、實際應用相結合。

（二）我國校本培訓存在的問題

1.校本培訓缺少符合我國教育事業(yè)的模板，難以進行科學系統(tǒng)的培訓。我國是人口大國，學校更是分布廣泛，每個地區(qū)的教育情況不同，相互之間在校本培訓上能夠進行交流的方案不多，很多學校應用校本培訓都是“盲人摸象”，盡管各校都在積極進行著校本培訓，但是沒有確切的模式、科學系統(tǒng)的培訓方案，這些缺陷使得校本培訓不能廣泛推廣。

2.校本培訓還處于理論層次，在進行實際培訓過程中，不能達到理想的效果，培訓成果并沒有使資源達到最大化的發(fā)揮。在目前環(huán)境下，盡管校本培訓是將教師的能力提升作為培訓的目標，可由于我國的校本培訓模式不成熟，教師對其沒有充分的認知，且負責校本培訓的領導并不懂得如何具體開展培訓，使得一定的培訓沒有實際效果，只有形式上的空殼。

3.校本培訓不符合我國教育實情，并不具備正確科學指導且可實行的綜合評價系統(tǒng)。在學校中實行的校本培訓，往往沒有確切的計劃，進而不能夠制定出一個結合本校實際的科學系統(tǒng)評價。

三、對策與建議

（一）借鑒和學習國外成熟的校本培訓，結合我國教育環(huán)境形成符合我國教育實情的模板

不同地區(qū)的學校還要結合當?shù)亟逃闆r、地域特色對模板進行調整。校本培訓在多個學校同時開展，且針對同一學科，與此同時學校之間進行交流學習，這樣能探索出更符合當?shù)氐男１九嘤枴Ｈ缁疑礁坻?zhèn)小學與小山灣小學之間開展了校本合作，在校本合作開展的過程中，兩個學校的教師積極參與，針對教學中的一系列問題進行探討，使教學問題得到解決。

（二）為了使校本培訓從理論層次轉變?yōu)閷嶋H應用層次，需要讓教師轉變傳統(tǒng)觀念思維

在進行校本培訓前，向教師講解關于校本培訓的知識，例如定義、模式、在國外的實際應用等。這樣可以增加教師對校本培訓的興趣，逐步提高校本培訓的效果。

（三）建立符合我國教育實情的，具備正確科學指導且可實行的綜合評價體系

綜合評價體系的建立需要制定具體的培訓目標，以充分保證校本培訓能具體可實行，比如本次校本培訓主要進行關于教師授課技能的培訓，講解最新的教育手段。

結語

盡管校本培訓在我國處于試驗階段，但是當能夠正確系統(tǒng)的使用這一模式時，可以大幅度的提高中小學教師的能力，對教師的專業(yè)能力提高有著重大作用。為了使校本培訓有著更好的效果，要從根本上解決校本培訓中出現(xiàn)的問題。校本培訓是社會發(fā)展教育改革的產(chǎn)物，它的價值是不言而喻的。

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