發揮農村資源優勢，做好小學科學教學

摘 要：充分發揮農村自然資源優勢，帶領學生走進大自然，走進生活去觀察體驗，了解動植物的特點，自然界的神奇，啟發鼓勵學生利用身邊廢舊材料自己動手制作實驗器材來彌補科學實驗儀器短缺的問題，把課堂活動游戲化、形象化、趣味化。

關鍵詞：觀察 探究 激趣 感知 因勢利導

農村小學條件艱苦，教學儀器短缺，特別是山區學校基本上沒有什么科學教學儀器設備，更談不上有什么像樣的實驗室。所以在上科學課時很難將抽象的問題講明白，學生也難以將所學知識掌握好，實驗報告也很難完成。我是一位農村小學的教師，現就在辦學條件很差的情況下，如何利用周圍的課程資源，做好科學教學談一些體會。

一、結合生活實際，激發學習興趣

大自然很神奇，給了我們好多奇妙的東西，老師要教孩子做一個有心的人，積極引導學生到大自然中去進行觀察，做科學探究。我們這里的孩子大多數都生在農村，長在山區，這里有高山流水，花草樹木，莊稼蔬菜，蟲雞鳥獸，有新鮮的空氣，藍天白云，有肥沃的土地。一年四季分明，氣候變化多端。春天細雨如絲，夏天烈日炎炎，秋天瓜果飄香，冬天白雪皚皚，這也是學習科學的一大優勢。要學好科學這門課程，就要引導學生從自己身邊的一草一木開始留心，觀察山坡上、土地里，家里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風在不同季節的變化情況。觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器設備，觀看星空的變化，月相陰虧；尋找身邊巖石等。能通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的不同，分析花的構造，辨別花的顏色、區分花冠的形狀，聞一聞花的芳香，想一想花的作用。從這些觀察中得到了很多的知識，感受到了無限的樂趣，激發他們學科學興趣。

充分發揮農村資源優勢，引導學生進行科學實驗。帶領他們到田野里去采集標本，去溝里采集巖石，去菜地捕昆蟲，到池塘捉蝌蚪，到學校花園去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案，帶回教室，仔細地觀察、觸摸、鑒別，觀察花的構造、用一看二摸三刻的方法觀察鑒別巖石。孩子們還將采回的巖石制成巖石展示盒，用樹葉制作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲制成標本，用紙杯做土電話，用易拉罐制作發聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太陽系的排列模型，自制過濾器凈化水，用篩子、漏斗、濾紙、玻璃棒等分離混合物，用蒸發的辦法分離鹽與水，用紙、針、棍子做成呼啦啦轉動的風車。孩子們心情愉快，興趣極高，在玩的過程中學到了知識。當然，在做的過程中，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，他們動手做了，經歷了，手更巧了，心更靈了。

二、課堂活動游戲化，激發了學習科學的興趣

把孩子們要做的事用游戲的形式的展現出來是最好教學技巧。例如在教學《七色光》這課教學時，我組織學生下午來到學校花園前，讓學生背對著太陽，我拿水管向空中冒水，讓同學仔細觀察冒起的水里有什么現象，同學們意外地發現了與類似彩虹的景象，于是我因勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態、生活習性、運動方式和卵石的形態；到田野去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的形態構造和生長環境，并適當采集制成植物標本；還有目的地組織學生開展捉捕蝴蝶、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，又培養了學生觀察自然事物的能力；既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位。同時也激發了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學的目的。

三、采用電教媒體，進行輔助教學

隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了農村小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使潛藏的形象顯現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。例如在教學《動物的繁殖活動》時由于環境條件的限制，學生根本無法走進動物的真實生更無法了解整個動物世界的繁殖，我利用多媒體資源，播放視頻展示給學生，讓學生了解到了更多的知識，這樣一來本課的重點難點就迎刃而解了。

四、自己動手，制做實驗器材

科學課注重實驗，教學質量好壞，取決于實驗或實驗的成敗，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結論，一味地空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現象都必須通過成功的實驗來實現。要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學濟由于條件的制約，教學儀器相當的短缺，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了科學教學質量，針對這一實際問題，我想辦法，利用各種廢舊材料，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如在教學不倒《不倒翁》這一課時，讓學生提前動手制作“不倒翁”，大家興趣很高，利用廢舊的紙盒和塑料瓶很快就完成了，我讓他們將動手制作的不倒翁放在講臺上，讓同學們一一摁下，學生們很快就把“笨”不倒翁選出來，讓學生觀察兩組不倒翁有什么相同的地方，學生很快發現兩組不倒翁的底部都是半球形的，找出了相同的地方，繼續引導學生這些“笨”不倒翁有什么特殊，學生通過觀察很快就發現“笨”不倒翁重心在下面，沒有棱角，倒下后很容易“站”起來，所以就不會倒了。因此動手自制實驗器材，及培養了學生的動手操作能力，極大地提高了他們的學習科學的興趣，也順利地完成了教學任務。

總之：只有立足于農村實際，充分發揮農村有利的自然條件進行自然教學，才能使廣大農村小學生受到科學啟蒙教育，使學生自行獲取知識的能力以及動手能力得到培養；才能全面發揮自然教學的作用和功能，較好地體現“辦好教育為人民”的思想；才能使科學課得到當地群眾的支持，從而開創農村科學教學的新局面。

作者簡介

周孝權（1963.6—）男，漢族，籍貫：甘肅渭源，中師，一級教師，甘肅省渭源縣新寨鎮泉灣小學，研究方向：小學教育教學。