論科研進展在遺傳學課堂教學中的應用

牛海晨　楊歡　陳萬權　李海英

【摘 要】大學教學課堂常出現學生手機不離手、昏睡、上課效率低下的問題;同時，大學生普遍存在科研意識差、科研熱情缺乏、創新能力低的短板。筆者致力于在遺傳學課堂中將科學研究前沿進展融入教學，以科研調動學生上課的積極性與參與度，同時培養學生的科研興趣，鼓勵學生積極參與科研，增強其創新能力并獲得相應的成功。

【關鍵詞】課堂教學;科研進展;課堂積極性;科研創新能力

中圖分類號： R47 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）21-0210-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.097

On the Application of Scientific Research Progress in Genetics Classroom Teaching

NIU Hai-chen* YANG Huan CHEN Wan-quan LI Hai-ying

（Xuzhou medical university， Xuzhou Jiangsu 221004， China）

【Abstract】The problems of students mobile phones not leaving their hands， lethargy and low efficiency in class often occur in college classes. At the same time， college students are generally lacking in scientific research awareness， enthusiasm and innovation ability. The author is committed to integrating the forefront of scientific research into teaching in genetics class， mobilizing students enthusiasm and participation in class through scientific research， cultivating students interest in scientific research， encouraging them to actively participate in scientific research， enhancing their innovation ability and achieving corresponding success.

【Key words】Classroom teaching; Scientific research progress;Classroom enthusiasm;Scientific research innovation ability

0 引言

社會發展迅速，對于科技的依賴也越來越強，同樣地，社會也越來越需要科學型人才。因此，全國各大高校對于具有獨立創新意識的科技創新型的人才培養也就愈發看重，大學課堂作為大學生接受專業知識的主要平臺，對開發和培養學生的創新意識和科研能力發揮著重要作用。

1 現在大學生的課堂表現普遍存在的問題

根據觀察，筆者發現當代大學生普遍存在以下不良現象：上課注意力不集中，在課堂上討論與課堂無關話題，學生之間竊竊私語;上課期間手機不離手，上課全程低頭，無法與教師形成良好的溝通并接受知識;晚上熬夜過后上課昏昏欲睡，嚴重影響課堂效率;學生上課積極性低，缺勤嚴重等。造成這些現象的原因主要是學生缺乏正確的學習動機，沒有對未來的目標和規劃;因此，充分利用課堂教學來培養學生的學習熱情、培養和提升學生對于學習的興趣和積極性是解決這一問題的關鍵策略。

除此以外，大學生群體中普遍還有科研意識差，缺乏科研熱情的現象，主要是因為學生尤其是剛入校的學生能夠接觸科研的渠道較少，自覺與科學研究距離遙遠，對于科研不能主動接觸，由此對這些方面了解片面。因為不了解，所以沒有興趣。所以，筆者在遺傳學課堂教學中，注重講解目前熱議的科學問題，以此來引導學生多多關注科研前沿信息，將科學前沿進展融合進入專業教學中。將科研和教學有機地融合，把自己的科研經驗分享給學生，滿足學生對科研的好奇心，同時也拉近學生與科學研究的距離;把科學發展的最新信息傳遞給學生，從而使得學生能夠積極主動地接觸科學研究，了解前沿動態，激發學生對于科學的學習研究熱情，潛移默化地引導學生對科研產生濃厚的興趣。

2 目前高校學生的科研現狀

大多數高校學生，尤其是高校中剛剛發展的新興專業的學生，在學校開設的大部分課程教學中只是被動的從教師處獲得現成的知識;很少人能夠積極主動地與導師聯系溝通科研實踐的問題，更不會尋找機會進入實驗室進行科研實踐;另外，部分實驗室受實際情況限制，在讀本科生稍有機會接觸實際的科學研究實踐，相反地，他們接受科研實驗的理論培訓和實際操作的實踐訓練都只是在進行畢業設計期間的小部分時間內。由此造成的結果就是學生的思維被局限在書本的固有知識體系，逐漸僵化，變得教條死板，無法擁有強硬的科研能力，缺乏實踐訓練、創造性和科研意識，在知識和能力上存在嚴重的缺陷，畢業或考上研究生后需要花較長的一段時間才能獨立承擔工作任務，無法滿足社會發展的人才需求。

綜上所述，目前許多大學生僅僅在課堂上是無法接觸到真正的科學研究的，他們只在大學課堂上效率低下地聽取書本上的知識。在此惡性循環下，逐漸演變成現下大學生科研視野局限，科研意識模糊，科研熱情不再，創新能力減退的尷尬局面。這與社會賦予高校教育事業的培養具有科研創新能力和科學技術的高素質人才的歷史使命是相悖離的。為改善這一現象，改變教師的教學模式勢在必行。

3 科研與教學結合的積極效果

3.1 培養正確的學習動機，增加學生的學習積極性

大學期間，學生與教師本應該擁有較多的溝通和交流，教師通過各種課程的教學給予學生正確的熏陶和培養，在潛移默化中影響學生以及課堂教學質量。然而，學生因為缺乏正確的學習動機，沒有自我學習的積極性，抱著得過且過的錯誤心態度日，拒絕與教師交流，導致課堂注意力不集中，課上教學效率低下。目前這一在各大高校普遍存在的消極問題仍然亟待解決。

科研進展與遺傳學教學的結合，在固有的書本內容中摻入同學們感興趣的科研問題的元素，讓課堂教學不再只是教師照本宣科地講解課件內容，而學生只是機械地死記理論或者干脆放棄聽枯燥無趣的遺傳學知識。這使得遺傳學課程的上課形式和內容更加多元化，大大豐富了教學內容、提升了教學質量。筆者將自己的科研成果或者科研經歷、經驗帶入課堂，與學生分享自己在科研過程中遇到的問題，解決問題的方法以及在科學研究中發生的故事，寓教于樂地將書本上的感知性的純理論內容轉化為比較好理解的實際生活中的理性問題，可以更好地激起學生的探究欲望，增強學生對遺傳學教學內容的了解，加強學生在遺傳學課堂的上課積極性和課程參與度。同時，也通過給學生講解目前科學研究前沿的熱點問題拋出問題，讓學生零距離接觸科研氛圍;也引導學生積極思考，集中注意力，也增加遺傳學課堂的教學趣味性，增加學生的上課熱情，可提高遺傳學的教學效率，培養學生正確的學習動機，激發學生的求知欲。同時，學生的自主學習能力、分析解決問題能力等都可以得到較大提高。

3.2 引進“反轉課堂”教學，培養學生的科研能，增強學生的創新精神

由于大學生與科研的接觸較少，導致學生缺乏對科研的正確認知，學生無法培養起對科研的興趣，缺乏科學創新能力和科研實踐。這與高校為社會培養能夠推動社會發展的創新型人才的目的是沖突的，吸引大學生積極主動地接近科研、熱愛科研甚至參與科研項目是緩解以上沖突的關鍵。

反轉課堂（flipped classroom）是近年來出現的一種教學模式。這種教學模式將教師授課為主的傳統模式進行改革，把學習的主導權和領導權交給學生，教師起到引領和輔導作用。它打破了傳統的課堂模式，即課堂上教師授課，課后學生內化知識，只強調知識的傳達卻忽略知識的產生過程，因而有學生學習積極性和主動性不高的缺陷。在反轉課堂中，課前教師將課件、視頻上傳至互聯網，學生利用課余時間觀看自學;課中通過學生提問，教師予以解惑和指導，再附少量針對性強的測評以深化學習內容，課后學生再進行總結、提高。這是一種自主與合作相結合、化被動為主動的新的學習方式。在遺傳學教學中，我們將理論相對簡單的章節設計為反轉課堂，學生通過自主調研、查詢資料最終以報告的形式在班級呈現，同時其他同學提供補充意見，貼近臨床、貼近科研進展。

在遺傳學課堂的教學中，將科研進展與教學內容有機融合，讓科學研究潤物細無聲地進入學生日常的課堂教學中，可以拉近學生與科學研究的距離，增加學生的科學見聞，拓展學生的科研視野。“興趣是最好的老師”，科研進展前沿+遺傳學教學的課堂模式，可以在正常上課之余引導學生關注科學前沿，培養學生的科研興趣。學生有了興趣，自然會加強與教師的交流，以便從教師處獲得更多信息，教師則可借此鼓勵學生參與教師的科研課題，進行科研的實踐訓練，為科學研究輸送新鮮血液，培養具有科研興趣和意識的人才，從而提高其科學創新能力。

綜上所述，將科研前沿進展融入遺傳學課堂教學，改善了學生上課注意力不集中，教學效率低的局面，增加了學生的上課積極性，培養了學生的正確的學習動機;在正常的遺傳學教學的同時引入科研事例，科研經驗等，加強了學生與教師之間關于科研實踐的溝通，不僅增加了學生與科學研究接觸的機會，拉近了學生與科研的距離;而且激發了學生的科研意識，培養了學生的探究熱情，為社會培養擁有創新能力的高素質科學技術型人才。

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