讓好習慣打底我們的生活

林桂烽

不止一次，小賈被同宿舍的同學投訴不講衛生，總是亂丟襪子，將宿舍弄得“臭氣熏天”。為了解實際情況，我特地在他們上課時間去了趟宿舍。剛推開宿舍門，一股難聞的味道就直鉆我的鼻孔，靠近小賈床位的過道上兩只“灰”襪子映入眼簾。與此同時，我也看到有些同學的被子癱成一堆，衣架橫七豎八躺在床上，垃圾桶底的污漬伴著潮濕粘住一張零食包裝紙……我掏出了手機，把這一切用鏡頭記錄了下來。

看來，不能單找小賈一個人了，即便是那些投訴過小賈的同學，本身也太過“不拘小節”，這儼然成了普遍性的問題。

“管束是下策，說教是中策，啟發是上策，體驗是上上策，導構是至上策”，是廣東第二師范學院李季教授的關于“小活動大德育”的重要觀點。為了引導學生在“好習慣”的話題上有所思、有所慮、有所行，我通過網絡找到了一個關于“習慣塑造”的啟智游戲，決定開展一次以“讓好習慣打底我們的生活”為主題的活動課程。

經過課前熱身，在活躍的氣氛中，我投影游戲的核心要求：隊列中奇數站位的同學與緊鄰自己的偶數站位的同學面對面，“雙方好好認一認記一記對方的模樣”，然后偶數站位的同學蒙上眼睛，奇數站位的同學快速改變自己的三個細節，看對方取下眼罩后能不能找出變化的地方。

結果，除了把眼鏡摘下的，手里拿起一本書的，或者把頭發完全放下的等明顯變化，其他很多細微的改變都很難讓對方找出來，比如有的只是移動了發夾，有的只是把校服的拉鏈拉下了一些，有的只松開了鞋帶……

大家交換角色玩過一圈后，我宣布：“活動告一段落，請大家各就各位。”興奮未消的同學們邊回到自己的座位邊無意識地修復自己剛才所做的改變——或者把頭發重新盤起來，或者把眼鏡戴回去，或者把鞋帶綁好，或者把擼起的袖子放下……

我不動聲色地用手機記錄著課堂上的每一個細節，等同學們全部歸位了，便乘興引導大家分享活動心得。

“細微的改變總是很難被發現……”

“細微的變化積累多了才會被捕捉到……”

隨著討論的深入，我有意識地引導學生從“習慣養成”的角度去思考。

“如果不重視壞習慣，它就會一點一點地從不起眼變得明顯，直到你成為它的俘虜?！?/p>

“如果是好習慣，因為養成不易，階段的成果也不是很明顯，所以往往也容易被我們忽視。”

“請大家回憶一下，剛才我宣布活動告一段落，請大家各自歸位時，你們做了什么？”我微笑著把照片投屏，大家不約而同地笑了，我追問：“對自己所做改變的瞬間復原，你們就沒有話說？”

“因為習慣了原形唄……”

“江山易改本性難移……”

“本性難移，我們就要選擇養成好的本性，拒絕不良習慣。”

“我想到的是，聽人發號施令而做出的改變總是很不容易保持。”

“有意思！愿聞其詳?！卑l現這個觀點超出了我的預設，我不失時機鼓勵道。于是這位同學又站起來補充道：

“因為是老師要我們做的改變，又不是我們自發的，就像老師有時會提醒我們上課不能遲到，但我呢，可能也就好一陣吧……”

大家一聽都笑噴了?！爸x謝你的坦誠！”我也笑著豎起了拇指，“敢于剖析自己，這點我還要向你學習，尤其是在大庭廣眾之下！好，請坐，其他同學請繼續分享你的心得——不用舉手，想到就站起來！”

“我想到的是，既然為別人做出改變總要與自己原有的習慣對抗一番，那老師是不是要給需要改變的同學一定的時間和耐心呢？”

“有道理！不僅僅是老師，我們大家是不是都要做到這一點？對于需要糾正不良習慣的同學，既要善意地提醒，也要給予足夠的包容和耐心?！?/p>

經過一番討論，我把前些天在宿舍拍攝的照片展示出來：“也許某些同學會覺得熟悉，但我們不要管它來自哪間宿舍，我想請大家圍繞‘習慣二字，談談你的聯想和感悟，以及可能采取的行動?！痹谕瑢W們的討論中，明顯能感受到“有則改之，無則加勉”的臻善意識。

在活動的最后，我鼓勵道：“大家都知道，一個好習慣的養成需要21天，21天之后我們再來一波比對的圖片好嗎？到時由你們自己提供，我們一起看看讓好習慣打底的住校生活是怎樣一種體驗?！?/p>

全媒體時代，教育工作者可以借他人酒樽，但必須學會獨立思考，進行價值判斷。只有融合各類教育資源引導學生進行浸泡式的體驗領悟，告別單一的說教模式，才能讓學生真有所思，有所慮，有所行，才有可能占領學生思想教育的制高點。