《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)思考和改革探析

孫春露

摘 要：國際服務(wù)貿(mào)易是國際貿(mào)易的重要組成部分。隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國際服務(wù)貿(mào)易在一國對外貿(mào)易中所占的比重和增長速度呈逐年增長的態(tài)勢。該特點使得教育界和學(xué)術(shù)界對于國際服務(wù)貿(mào)易的研究和行情分析，以及對該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。然而，縱觀國內(nèi)高等教育國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的設(shè)置和教材教學(xué)，在很多方面還存在改進(jìn)和完善的空間。現(xiàn)就在本課程教學(xué)過程中所面臨的問題和總結(jié)出的經(jīng)驗，結(jié)合該領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，做出相應(yīng)的問題剖析并給出改革建議。

關(guān)鍵詞：國際服務(wù)貿(mào)易;教改;建議

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.076

國際貿(mào)易主要由貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易兩大部分組成。國際服務(wù)貿(mào)易雖然起步較晚，其發(fā)展卻十分迅猛，是國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)移、提升核心競爭力和挖掘、鞏固比較優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。同時也順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流和人民消費傾向和品味的變化。國家外匯管理局的數(shù)據(jù)顯示，“十三五”以來，我國貨物貿(mào)易總額的年均增長率分別為0.19%，15.17%和9.97%，而服務(wù)貿(mào)易總額的年均增長率則分別為5.93%，4.31%和9.04%，服務(wù)貿(mào)易整體高位平穩(wěn)增長。服務(wù)貿(mào)易總額占總貿(mào)易額的比重保持在15%左右。作為傳統(tǒng)貿(mào)易大國，如何在逆經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易保護(hù)主義抬頭的大背景下，在“一帶一路”倡議的大環(huán)境下，抓住歷史機(jī)遇，實現(xiàn)彎道超車，改變經(jīng)濟(jì)大而不強(qiáng)的現(xiàn)狀，成為國家下一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。服務(wù)貿(mào)易正成為國家深化對外開放，推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，以及實現(xiàn)上述目標(biāo)的新動能。

作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程，《國際服務(wù)貿(mào)易》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果對于能否培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才具有重要的意義。這是教育界和學(xué)術(shù)界需要關(guān)注的重要教改課題。作為起步相對較晚的貿(mào)易門類，有關(guān)服務(wù)貿(mào)易的理論、政策、實務(wù)和教學(xué)實踐顯得相對比較單調(diào)，這與已經(jīng)非常成熟的國際貨物貿(mào)易形成鮮明的對比。作為無形商品的跨國貿(mào)易往來，服務(wù)貿(mào)易擁有與貨物貿(mào)易相迥異的特點，而當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，以及人員和資金國際流動壁壘的降低，為通過過境交付、商業(yè)存在、自然人流動和境外消費等渠道提供的無形商品貿(mào)易帶來了前所未有的發(fā)展空間。與此同時，該領(lǐng)域緊跟社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的特點，使得在該課程理論、政策、實務(wù)和教學(xué)實踐等方面存在較大的變數(shù)，這向一線教師提出了更高的要求。

1 《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不合理

《國際服務(wù)貿(mào)易》與《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易學(xué)》同為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，它們之間既有聯(lián)系又各不相同。在課程設(shè)置上要注意主次和先后順序。否則，可能會出現(xiàn)難度遞進(jìn)關(guān)系混亂，課程內(nèi)容相沖突，甚至本末倒置的情況。這會對學(xué)生們系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)造成很大的干擾。

1.2 課程體系薄弱，缺乏支撐性相關(guān)課程

貨物貿(mào)易擁有龐大的課程體系，例如，《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》、《海關(guān)理論與實務(wù)》、《外貿(mào)制單》、《外貿(mào)函電》等支撐性課程。服務(wù)貿(mào)易課程體系則顯得比較單一，目前，該課程體系內(nèi)只有《國際服務(wù)貿(mào)易》一門課程。與服務(wù)貿(mào)易在國際貿(mào)易中地位相匹配的課程體系亟待建設(shè)、完善。

1.3 教材內(nèi)容相對老化和偏重理論化

國際服務(wù)貿(mào)易是時效性很強(qiáng)的一門學(xué)科，其受世界科技發(fā)展?fàn)顩r，國際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，國際貿(mào)易政策變化，新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)更迭等因素影響較大。因此，其是一個不斷演變的領(lǐng)域。正是如此，很多教材的內(nèi)容和數(shù)據(jù)信息出現(xiàn)了脫節(jié)和老化，無法滿足社會發(fā)展形勢的需要。另外，由于服務(wù)貿(mào)易與貨物貿(mào)易在理論上存在質(zhì)的區(qū)別，加上服務(wù)貿(mào)易政策和國際服務(wù)貿(mào)易協(xié)議和區(qū)域性協(xié)議等內(nèi)容，教材內(nèi)容就顯得過于理論化，很難激發(fā)學(xué)生們的興趣。

1.4 教材內(nèi)容寬泛、淺薄，實務(wù)“被”脫鉤

國際服務(wù)貿(mào)易涉及12個大類，百余個分部門，它們各不相同且特點分明。紛繁復(fù)雜的門類導(dǎo)致類別服務(wù)貿(mào)易和區(qū)域服務(wù)貿(mào)易內(nèi)容儼然成了相關(guān)服務(wù)貿(mào)易門類或區(qū)域的行情分析，實務(wù)“被”脫鉤，且學(xué)生對服務(wù)貿(mào)易相關(guān)行業(yè)認(rèn)知寥寥，失去了應(yīng)用價值。而 “服務(wù)外包”和“勞務(wù)派遣”等服務(wù)貿(mào)易中的熱點課題則出現(xiàn)了深度不足的問題。另外，一些教材還出現(xiàn)了案例與理論無法銜接的情況。

1.5 專業(yè)師資以及教研的欠缺、師資培訓(xùn)不足和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

國際服務(wù)貿(mào)易的時效性、漸進(jìn)性、復(fù)雜性和實踐性差等特點綜合在一起，向《國際服務(wù)貿(mào)易》的任課教師提出了很大的挑戰(zhàn)。該領(lǐng)域固有的特殊性和教材本身存在的諸多缺憾是授課教師所面臨的首要難題，這要求教師擁有豐富的知識儲備、極高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。然而，許多院校都面臨著專業(yè)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域師資匱乏的問題。任課教師多為教授貨物貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程出身，服務(wù)貿(mào)易中特別是五花八門的服務(wù)貿(mào)易門類，即服務(wù)貿(mào)易“實務(wù)”方面的知識儲備相對薄弱。同時，服務(wù)貿(mào)易相關(guān)教研工作也相對欠缺，喪失了彌補(bǔ)教材自身漏洞的機(jī)會。 除此之外，師資培訓(xùn)不到位也是現(xiàn)實存在的現(xiàn)象。另外，受限于上述客觀存在的問題，《國際服務(wù)貿(mào)易》課程在教學(xué)方式上還存在諸多的不足，例如，在教學(xué)中，不能把服務(wù)貿(mào)易理論、服務(wù)貿(mào)易相關(guān)協(xié)議以及服務(wù)貿(mào)易相關(guān)門類等內(nèi)容融會貫通，進(jìn)一步深化了理論與實務(wù)的脫離;教學(xué)主要依賴傳統(tǒng)模式，缺乏有針對性的差異化教學(xué)嘗試等。

2 國際服務(wù)貿(mào)易教學(xué)改革建議

結(jié)合國際服務(wù)貿(mào)易本身的特點、上述在教學(xué)中總結(jié)出來的問題和客觀的條件約束，本文從以下幾方面提出改革建議。

2.1 優(yōu)化培養(yǎng)方案和合理化課程設(shè)置

培養(yǎng)方案的優(yōu)化和課程設(shè)置的合理化是決定《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的教學(xué)能否順利開展的外部因素。在課程設(shè)置上，必須理清《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易學(xué)》和《國際服務(wù)貿(mào)易學(xué)》這三門課程的特點和層次遞進(jìn)關(guān)系，既要避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又要避免課程難度和遞進(jìn)關(guān)系上的沖突。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)分別在大一下大二上階段開設(shè);作為專業(yè)核心課程的《國際貿(mào)易學(xué)》應(yīng)在大二下階段開設(shè);同為專業(yè)基礎(chǔ)課程的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》（作為經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動中的應(yīng)用與延伸）可作為國際貿(mào)易學(xué)的理論進(jìn)階，在大三上階段開設(shè);同為專業(yè)核心課程的《國際服務(wù)貿(mào)易學(xué)》，作為《國際貿(mào)易學(xué)》的分支，不建議先于或與國際貿(mào)易學(xué)同期開設(shè)，建議在大三下階段開設(shè)。另外，由于《國際貿(mào)易學(xué)》和《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》在部分理論內(nèi)容上存在重疊，建議在兩門課程大綱的建設(shè)和教材的選用上要協(xié)調(diào)好，避免內(nèi)容的不必要重復(fù)。

2.2 推動課程體系的開發(fā)和建設(shè)

與國際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的課程體系開發(fā)和建設(shè)將是學(xué)術(shù)界和教育界所共同面臨的一個課題。國際服務(wù)貿(mào)易的特點決定了該領(lǐng)域?qū)⒔?jīng)歷一個長期、動態(tài)的發(fā)展過程，新的理論、政策、實踐將不斷問世，國際服務(wù)貿(mào)易勢必成為國際貿(mào)易的增長點和動力源。學(xué)術(shù)界和教育界需要緊跟發(fā)展步伐，適時開發(fā)和建設(shè)出符合當(dāng)代高等教育國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，國際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的課程體系來。

2.3 出版機(jī)構(gòu)的市場化運(yùn)作和教材的修訂

《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的配套教材是教師開展教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具之一。我國從事高等教育《國際服務(wù)貿(mào)易》教材出版工作的出版機(jī)構(gòu)數(shù)量龐大，不同的編者、門類、版本數(shù)量繁多，一派百花齊放，百家爭鳴的景象。建議建立起有效的市場機(jī)制和上下游間的回饋機(jī)制，以市場需求為本，上游部門能在條件允許的情況下，斟酌、采納下游市場的訴求，及時修訂增補(bǔ)、更新數(shù)據(jù)、再版教材，真正做到與時俱進(jìn)。

2.4 跨學(xué)科、跨專業(yè)資源共享;師資培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流

國際服務(wù)貿(mào)易下屬大類中，涵蓋教育、金融、旅游、運(yùn)輸?shù)葘I(yè)性強(qiáng)，普遍存在相對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)。《國際服務(wù)貿(mào)易》課程實務(wù)中涉及這些領(lǐng)域的部分，在條件允許的情況下，應(yīng)進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的資源共享，起到相互促進(jìn)、相互提升的作用。除此之外，其他形式的師資培訓(xùn)，例如，由學(xué)科帶頭人聽課評教、老教師傳幫帶、集體備課等，對特別是年輕教師的成長也十分有益。定期邀請該領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行訪學(xué)指導(dǎo)對于教師獲取最新教學(xué)理念、深化對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的解讀，提升專業(yè)和教學(xué)水平等都大有裨益。

2.5 教研和科研并重、教學(xué)模式創(chuàng)新

打鐵還需自身硬。與服務(wù)對象直接接觸，身處《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)改革旋渦中心地帶的一線教師需要從自身入手，深挖潛力，肩負(fù)起紐帶的使命。建議在積極拓展國際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域知識儲備的同時，緊跟時事動態(tài)、行業(yè)脈絡(luò)、政策動向、經(jīng)濟(jì)形勢，提高個人科研能力和綜合素質(zhì)。

建議積極進(jìn)行教學(xué)反思，抓好教研改革和教學(xué)模式創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把案例應(yīng)用、任務(wù)驅(qū)動、探討互動等貫穿到教學(xué)過程中。案例是豐富《國際服務(wù)貿(mào)易》教學(xué)內(nèi)容的重要素材來源，然而，受限于國際服務(wù)貿(mào)易的特點，教師在案例的選擇上要從時效性、代表性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性等入手，只有這樣，所引入的案例才能更好地服務(wù)于課程內(nèi)容的需要，反應(yīng)該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國服務(wù)貿(mào)易全球化進(jìn)程的逐步深入，國際服務(wù)貿(mào)易越來越貼近我們的生活，而越是與生活息息相關(guān)的案例越是能拓寬學(xué)生們對該課程認(rèn)識的深度和寬度。除此之外，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上線下互動，豐富教學(xué)提供途徑、信息交換媒介以及考評數(shù)據(jù)分析手段等。另外，積極探索混合式教學(xué)新模式。

打破傳統(tǒng)以PPT為主的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中增加多媒體元素，將視頻、圖像、圖表、動畫等融入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的活力。提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的比重，通過增加他們的參與度來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。該目標(biāo)可以通過設(shè)置以結(jié)果為導(dǎo)向的任務(wù)，讓學(xué)生們單獨或分組，利用所有適用渠道，獲取信息并完成任務(wù)，再通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式，做任務(wù)匯報。這樣變被動為主動，鍛煉他們的綜合能力，加深他們對教學(xué)目標(biāo)的掌握和理解。

3 總結(jié)

作為國際貿(mào)易的新增長點，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，國際服務(wù)貿(mào)易已成為各國展開貿(mào)易競爭的新戰(zhàn)場，引起來自各國政府、學(xué)術(shù)界和教育界的共同關(guān)注。《國際服務(wù)貿(mào)易》作為一門年輕的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程，從課程體系、課程設(shè)置、師資隊伍、教材教輔、教學(xué)研究、教學(xué)模式等諸多方面都處在開發(fā)、建設(shè)、完善的探索階段。以社會需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為根本、以教科研為核心、以創(chuàng)新為動力的體系建立，對真正做好以《國際服務(wù)貿(mào)易》為代表，服務(wù)于黨和國家的我國高等教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)！

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