案例教學在會計信息化專業(yè)教育中的運用

劉迅 趙壯

摘 要：以會計信息化教育作為研究視角，以Y公司成本管理創(chuàng)新作為研究對象，在對Y公司成本管理創(chuàng)新方案的應(yīng)用過程的基礎(chǔ)上分析會計信息系統(tǒng)的建設(shè)在解決企業(yè)實際問題中所發(fā)揮的重要作用，并針對目前會計信息化教育存在的問題提出相應(yīng)的解決對策和建議，在深入分析管理會計工具在企業(yè)成本控制過程中的應(yīng)用程序和方法的同時，進一步突出會計信息化教育在企業(yè)實際經(jīng)營管理中發(fā)揮的重要作用，從而推動會計信息化教育在我國專業(yè)教育體系中繼續(xù)普及和深入。

關(guān)鍵詞：會計信息化系統(tǒng);會計信息化專業(yè)教育;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.080

1 引言

會計信息化的普遍應(yīng)用，使得企業(yè)會計信息更加真實可靠，同時使得財務(wù)管理工作更加科學合理，能夠利用信息系統(tǒng)對會計信息和數(shù)據(jù)進行處理，提高財務(wù)管理工作的質(zhì)量和效率。通過信息處理技術(shù)，以計算機為載體，能夠很好的降低會計工作人員的工作強度，避免人工處理信息出現(xiàn)一定的失誤，影響會計信息質(zhì)量;通過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)目前會計信息化教育主要集中在運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將企業(yè)業(yè)務(wù)進行標準化信息化，從而進行全面管理預測決策;應(yīng)用技術(shù)型高校作要為學生提供“會計信息化專業(yè)學習”條件，學生要積極參與取得理想教學效果，通過構(gòu)建該體系可以在實踐中提升學生會計信息化專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終使學生能夠更好地融入企業(yè)環(huán)境，為企業(yè)解決實際問題。

2 文獻綜述

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代浪潮應(yīng)運而生后，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+會計信息化教育”，推動高校會計信息化教育改革成了近年研究熱點（王琴娣，2016;王飛洋，2017;任春茹，2018）;會計信息化教學過程中要建立深度的校企合作平臺，將創(chuàng)業(yè)模擬、實踐融入專業(yè)教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識（孫華等，2016）。王澤霞（2014）在著作中探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)如何與具體財務(wù)成本管理相結(jié)合;張詠梅和穆文娟（2014）的研究表明大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為企業(yè)的內(nèi)外部獲取成本信息帶來便利;秦榮生（2015）認為企業(yè)可以加快建設(shè)財務(wù)共享中心和提升成本管理的效率。容緹（2015）通過對企業(yè)成本管理機制的分析來研究新時代下成本管理創(chuàng)新的必要性和有效性，并結(jié)合實際探討大數(shù)據(jù)下企業(yè)進行成本管理的意義，最后提出了大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)如何進行成本管理創(chuàng)新的建議。

3 大智移云案例在會計信息化教學中的運用

3.1 Y公司基本情況及成本分析

3.1.1 Y公司背景介紹

Y公司成立于1993年，截至2018年，在物流行業(yè)中，Y公司的專利申請量排名第一，在行業(yè)中居于優(yōu)勢地位。

3.1.2 Y公司成本要素及構(gòu)成分析

（1）基于作業(yè)流程的成本構(gòu)成。

基于Y公司的作業(yè)流程進一步對成本進行分類，可以將其成本分為物流基本作業(yè)成本和物流支持作業(yè)成本。

（2）基于成本性態(tài)的成本構(gòu)成要素分析。

根據(jù)物流成本的性態(tài)分類，Y公司的物流成本可以分為變動成本、固定成本和混合成本。

3.2 Y公司成本管理創(chuàng)新工具及應(yīng)用分析

3.2.1 Y公司組織內(nèi)價值鏈成本管理創(chuàng)新

Y公司內(nèi)部價值鏈成本也分為作業(yè)屬性成本和交易屬性成本兩方面，以下基于上述兩方面成本來分析大智移云背景下Y公司內(nèi)部價值鏈成本管理創(chuàng)新。

（1）內(nèi)部流程作業(yè)活動視角——作業(yè)屬性成本管理創(chuàng)新。

Y公司精細化作業(yè)成本法實施過程如下：第一步，梳理企業(yè)資源與作業(yè)活動;第二步，確定成本分配路徑;第三步，計算產(chǎn)品成本。

（2）內(nèi)部整合視角——交易屬性成本管理創(chuàng)新。

①SAP系統(tǒng)一體化管理，降低交易成本。

SAP系統(tǒng)的建立和使用，可以完善風險控制體系，降低企業(yè)管理成本。

②豐聲移動化辦公，降低交易成本。

Y公司的辦公系統(tǒng)極大降低了企業(yè)溝通成本，從而降低交易成本。

3.2.2 Y公司組織間價值鏈成本管理創(chuàng)新

（1）研發(fā)同盟降低價值鏈所有權(quán)總成本（TCO）。

Y公司準一體化聯(lián)盟的成本運行具有如下的特征：首先，Y公司數(shù)據(jù)燈塔豐富的應(yīng)用場景，能夠幫助客戶進行全方位、可視化、智能化的物流管理;其次Y公司與多種產(chǎn)業(yè)有著緊密聯(lián)系，并通過長期的重復合作來實現(xiàn)帕累托最優(yōu)。

（2）供應(yīng)商管理——供應(yīng)商總成本決策系統(tǒng)。

Y公司通過SRM系統(tǒng)強大的數(shù)據(jù)記錄及智能監(jiān)測功能，開發(fā)出一套供應(yīng)商總成本決策系統(tǒng)，用以計算供應(yīng)商總成本來智能選擇供應(yīng)商。

4 案例教學在會計信息化專業(yè)教學中的問題

4.1 課堂案例分析與實際應(yīng)用存在較大差距

目前，我國高校理論研究和教學過程中的財務(wù)成本管理會計理論體系都是普遍來源于西方的成本會計核算方法和管理會計制度，同時在我國職業(yè)資格考試和職稱評審內(nèi)容中，國內(nèi)的成本管理會計研究學者也往往主要介紹和要求實務(wù)工作者學習和模仿國外成本管理會計的核算方法和計算模型，因此導致我國成本管理課堂中只是簡單地將國外成本理論和方法應(yīng)用于企業(yè)，而忽視了不同國家的經(jīng)濟，法律和政治制度的差異對于企業(yè)成本管理模式和效果的影響，給企業(yè)的發(fā)展和宏觀經(jīng)濟的穩(wěn)定性都增添了不少不確定性。

4.2 不重視信息化專業(yè)實踐

作為一門管理科學，會計具備很強的可實踐性，在掌握專業(yè)知識體系的同時能夠熟練完成會計核算流程是合格財務(wù)人員具備的基本技能，而目前高校培養(yǎng)模式中仍然存在注重理論教學，而對于時間培養(yǎng)部分僅僅是走形式盡管隨著信息化建設(shè)進度在全國教育領(lǐng)域中的迅速普及，部分高校已經(jīng)意識到信息化教育在會計人才培養(yǎng)方案中的重要程度，但要真正將學校里的信息化教育和實際工作中的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化有機地相結(jié)合需要較為漫長的融和歷程，不僅需要通過開設(shè)會計信息化課程來提高會計教育接受者在如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)對會計課程設(shè)置的應(yīng)用的實踐能力，而且還應(yīng)該多給予學員成本管理實踐的機會，多體驗信息化工具在企業(yè)管理中的實際應(yīng)用過程。

4.3 高校教師信息技術(shù)水平有限

在高校會計教育中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念和自身學習能力等方面的限制大多數(shù)年紀較大的教師較為支持傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，認為如果對教學模式進行改革創(chuàng)新，不僅自己要去重新學習新的信息化技術(shù)和工具，重新適應(yīng)新的教學模式，采用新的教學手段，而且學生也需要重新適應(yīng)，不僅會在時間和經(jīng)濟上做出巨大的耗費，而且很難保證教學質(zhì)量和教學效果相較于原有傳統(tǒng)模式會有較大改觀，所以，這成了大部分教師不愿意主動學習和適應(yīng)信息化教學的關(guān)鍵因素。除此之外，在部分偏遠以及經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的高校中，由于受到管理層對信息化教學的重視程度不夠以及地區(qū)需求不足等因素的影響，校方在信息化的會計人才以及設(shè)備引入方面投入十分有限，將導致高校教師信息技術(shù)水平持續(xù)偏低，地方發(fā)展信息化教育底子太薄。

5 研究結(jié)論及建議對策

5.1 緊跟社會形勢做好頂層設(shè)計

要想真正地讓信息化建設(shè)快速而深入地應(yīng)用于各行業(yè)，關(guān)鍵在于從我國的政策方針、國內(nèi)外先進的會計教育經(jīng)驗入手，在國家專業(yè)教育發(fā)展綱要中對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)進行全局規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，從專業(yè)課程的設(shè)置到基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的構(gòu)建，再到資金的投入都需要設(shè)置專門的機構(gòu)和部門統(tǒng)一組織和監(jiān)督，進一步重視并加強會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。特別是高校教師要提高會計信息化課堂教學質(zhì)量，就需要明確互聯(lián)網(wǎng)時代下高校會計人才培養(yǎng)目標，深入到企業(yè)內(nèi)部做調(diào)查，綜合互聯(lián)網(wǎng)時代相關(guān)技術(shù)，全面掌握現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。

5.2 在考慮企業(yè)發(fā)展實際基礎(chǔ)上加強理論與實踐的結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的“經(jīng)驗式”管理制度已經(jīng)逐漸面臨被淘汰的風險，必須注意在掌握成本管理會計學科的各種技術(shù)方法的同時，必須充分考慮國家的宏觀經(jīng)濟政策和行業(yè)情況以及產(chǎn)業(yè)的生命周期，在結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略及具體發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上研究現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用情況，通過信息化工具對生產(chǎn)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的財務(wù)數(shù)據(jù)和信息進行歸納、總結(jié)、整理，并分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術(shù)和方法，促使成本管理會計學科日臻完善，真正做到實踐促進理論，理論指導實踐，密切理論與實踐的聯(lián)系。

5.3 運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為遠程校企合作提供便捷

會計領(lǐng)域的校企合作是高校和企業(yè)，金融機構(gòu)或者會計師事務(wù)所等單位通過簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議等方式，將企業(yè)事業(yè)單位作為高校人才的培養(yǎng)基地，以便于讓學生更早了解實際工作流程，適應(yīng)工作環(huán)境的一種人才培養(yǎng)方式。而在大智移云技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，遠程視頻教學，語音輔導等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用在能夠讓龐大的企業(yè)信息數(shù)據(jù)在各業(yè)務(wù)部門以及上線之間全面共享的同時，也能充分應(yīng)用在校企合作的智能云平臺上，在不需要顧忌場地，時間和資金的條件下，高校教師也可以結(jié)合企業(yè)提供的各類教學資源，有針對性地開展培訓，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，可以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求。

參考文獻

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