以熱點(diǎn)事件為案例的高中思想政治課串聯(lián)教學(xué)實(shí)踐研究

王榮昌

摘 要：在此之前，高中教師在教授不同教材里的知識點(diǎn)時，通常都是針對不同的知識點(diǎn)引入課本自帶的原有案例進(jìn)行教學(xué)，講授的課節(jié)內(nèi)容各自獨(dú)立化、模塊化和分散化，不能將政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等教材里相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行相互串聯(lián)教學(xué)，形成一個有機(jī)聯(lián)系的整體，導(dǎo)致學(xué)生不能從整體上宏觀把握高中政治課的主體框架結(jié)構(gòu)和邏輯體系，在此背景下，通過借助最近發(fā)生的熱點(diǎn)事件這個問題為線索，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)施引導(dǎo)式的教學(xué)，通過教師對一個案例的反復(fù)使用串聯(lián)式的進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活中的熱點(diǎn)事件和教材知識之間進(jìn)行深入融合。

關(guān)鍵詞：熱點(diǎn)事件;高中思想政治課;串聯(lián)教學(xué)

中圖分類號：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.078

1 以熱點(diǎn)事件為案例串聯(lián)教學(xué)的必要性

世界是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，我們應(yīng)學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維邏輯能力。本論文以熱點(diǎn)事件性質(zhì)的不斷演變?yōu)榘咐€索，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不同的視角和學(xué)生進(jìn)行探討和分析，同時把相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行分析授課，讓學(xué)生通過對課堂知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散”思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，自覺養(yǎng)成多角度分析生活熱點(diǎn)現(xiàn)象的思維邏輯能力，掌握聯(lián)想思維的方式，提高創(chuàng)新思維的能力不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解，從整體上把握教材知識，形成一個清晰的學(xué)科體系脈絡(luò)，加深對政治學(xué)科的認(rèn)同感，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)政治學(xué)科的熱情和信心，同時也能夠變通的把從課本中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化于心，外化于行，把分析社會熱點(diǎn)問題的能力作為自己可以正確決策的一種工具，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提高自身的思想道德素養(yǎng)。

熱點(diǎn)事件，涉及社會生活的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等各個領(lǐng)域，也是各個領(lǐng)域各種矛盾的集中體現(xiàn)。利用熱點(diǎn)事件這個社會熱點(diǎn)問題為契機(jī)進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘隱藏在熱點(diǎn)中的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)的單一上課教學(xué)模式，豐富創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方式，一方面，讓學(xué)生切身感受到社會生活的熱點(diǎn)問題與課本教材內(nèi)容是息息相關(guān)的，教材理論知識是真實(shí)可運(yùn)用的。有效的引導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，形成獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，具備站在正確的、不同的視角做出正確選擇和決策的能力，并且能透過熱點(diǎn)問題深入理解與教材相關(guān)的課本知識，學(xué)會滲透內(nèi)化，學(xué)以致用是關(guān)鍵。另一方面，順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的主流方向，有利于學(xué)生政治素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會所需要的人才。

2 以熱點(diǎn)事件為案例串聯(lián)教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 立足課程，分析串聯(lián)教學(xué)的重要性

串聯(lián)教學(xué)就是把幾個知識點(diǎn)通過一條主線的形式進(jìn)行有效的鏈接，串聯(lián)法教學(xué)就是把幾個知識點(diǎn)通過一條線將其“有效串聯(lián)”起來，以聯(lián)系的視角將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生進(jìn)行組合記憶，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。提高教學(xué)的質(zhì)量。進(jìn)行專題分析、教學(xué)求證和過程反思，是將多個并無關(guān)聯(lián)的記憶材料串聯(lián)成具有一定情節(jié)的故事、場景等。并且在腦海里要看這些故事情節(jié)或場景。就像在看一部自己編劇的電影一樣。知識之間有聯(lián)系，使我們更容易記憶以及學(xué)習(xí)回憶。

2.1.1 導(dǎo)入熱點(diǎn)案例分析熱點(diǎn)涉及的相關(guān)知識

通過用熱點(diǎn)事件導(dǎo)入新課，對案例進(jìn)行分析的方式進(jìn)行授課。熱點(diǎn)事件里涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的知識點(diǎn)，通過熱點(diǎn)事件中不同時間點(diǎn)發(fā)生的事，可以有效的將不同的事件和高中教材進(jìn)行一一對應(yīng)串聯(lián)。按照事件發(fā)生演變的時間順序?qū)訉臃治鰺狳c(diǎn)事件所包含的知識點(diǎn)。

2.1.2 展示熱點(diǎn)和教材一一對應(yīng)緊扣的課程內(nèi)容

熱點(diǎn)事件由一開始的企業(yè)競爭演化成政治迫害這一動態(tài)過程，其中涉及了很多與高中政治密切相關(guān)的知識點(diǎn)。事實(shí)上，這不是美國人第一次對華為“下黑手”了。從2008年收購3Com公司被否決，到2010年競標(biāo)Sprint公司移動電訊設(shè)備業(yè)務(wù)被阻撓，再到2016年進(jìn)入AT&T公司供應(yīng)商名單后被拿掉，美國政府對華為的刁難早已超越商業(yè)的范疇，而此番直接跨國抓人的政治意圖顯現(xiàn)的更加赤裸。華為企業(yè)之所以能讓美國不惜一切代價的極力打擊阻撓，是因?yàn)槿A為企業(yè)經(jīng)營的巨大成功。這部分知識點(diǎn)可以聯(lián)系高中《經(jīng)濟(jì)生活》課本第五課內(nèi)容企業(yè)與勞動者中的企業(yè)的經(jīng)營這部分知識進(jìn)行講解。以及企業(yè)經(jīng)營成功的背后也離不開華為公司的經(jīng)營理念和經(jīng)營文化，可以聯(lián)系教材《文化生活》第一課《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》的知識點(diǎn)進(jìn)行講解;第五課《文化創(chuàng)新》內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生講解華為企業(yè)文化創(chuàng)新的重要作用。再上升層次聯(lián)系中國文化與民族精神的角度，即第七課《我們的民族精神》帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，透過美國打壓華為企業(yè)這個現(xiàn)象看清美國的本質(zhì)，這背后隱藏的是大國經(jīng)濟(jì)、科技之間的博弈和較量。涉及的知識點(diǎn)包括《政治生活》第八課《走進(jìn)國際社會》中和國家利益相關(guān)知識點(diǎn)，《經(jīng)濟(jì)生活》第十一課《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》中的經(jīng)濟(jì)全球化和國際的競爭和合作之間的知識點(diǎn)。

2.1.3 學(xué)習(xí)體驗(yàn)時政熱點(diǎn)串聯(lián)教材內(nèi)容的實(shí)用性和樂趣

在老師串聯(lián)教學(xué)的指導(dǎo)下，以一個一個小情景的形式環(huán)環(huán)串聯(lián)，把不同教材的知識點(diǎn)串成完整的一節(jié)課，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，體驗(yàn)用知識分析時事政治的實(shí)用性，感受串聯(lián)教學(xué)帶來的樂趣。

2.2 立足案例，不同角度引入研究進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)

2.2.1 經(jīng)濟(jì)角度

在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第五課《企業(yè)與勞動者》中的企業(yè)的經(jīng)營這部分內(nèi)容時，可以結(jié)合華為企業(yè)的經(jīng)營理念對學(xué)生進(jìn)行講解，從華為公司的類型、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)營成功的因素等方面進(jìn)行授課，讓學(xué)生對華為企業(yè)形成一個全面直觀的認(rèn)識，華為技術(shù)上的創(chuàng)新是華為在世界中處于不敗地位的重要因素。

2.2.2 文化角度

華為企業(yè)經(jīng)營成功的因素離不開企業(yè)的文化。作為最重要的團(tuán)隊(duì)精神之一，華為的“狼性文化”可以用這樣的幾個詞語來概括：學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，獲益，團(tuán)結(jié)。用狼性文化來說，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新代表敏銳的嗅覺，獲益代表進(jìn)攻精神，而團(tuán)結(jié)就代表群體奮斗精神。聯(lián)系《文化生活》第一課《文化與社會》，文化與經(jīng)濟(jì)、政治是比緊密相關(guān)的，華為企業(yè)經(jīng)營成功離不開文化的力量。文化是政治、經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)。講授文化在國際社會中的重要作用，越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支撐，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。文化的重要性要求華為企業(yè)要不斷進(jìn)行文化創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，比如“狼性文化”就是順應(yīng)時代要求的具體體現(xiàn)。華為精神背后凝聚的是中國民族精神，可以串聯(lián)第七課《我們的民族精神》進(jìn)行授課講解。

2.2.3 政治角度

美國不惜一切代價對民營華為企業(yè)進(jìn)行全方面、多方位的制裁打壓，政治意圖明顯就是為了阻止中國科技的進(jìn)步。妄想維護(hù)長期以來的美國世界霸主地位。涉及的知識點(diǎn)可以串聯(lián)《政治生活》第八課《走進(jìn)國際社會》中和國家利益相關(guān)知識點(diǎn)，國家利益是國際關(guān)系間的決定性因素，要堅(jiān)定地捍衛(wèi)我國的國家利益。美國極端自我中心的國家利益觀，導(dǎo)致美國不愿意面對公開公平的競爭環(huán)境。教師講授課本知識內(nèi)容，要緊密聯(lián)系熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生對國際社會有一個清晰的認(rèn)知。

2.3 回顧總結(jié)教材內(nèi)容，立足教材基本觀點(diǎn)理論

一切時政熱點(diǎn)案例的分析講解都是圍繞課本教材進(jìn)行開展的，教師在引領(lǐng)學(xué)生分析熱點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)的同時應(yīng)注意回歸總結(jié)，以教材為本的理念貫穿始終。從目前國內(nèi)教師的授課方式上看，對社會熱點(diǎn)時政問題的引入教學(xué)僅局限于就課論課，忽視教學(xué)過程中的有機(jī)串聯(lián)，僅以一個課節(jié)內(nèi)容或一個框體內(nèi)容進(jìn)行單一孤立的授課。因此，從社會熱點(diǎn)事件中吃透本質(zhì)，并能緊密結(jié)合與高中教材經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相關(guān)內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，把知識連貫起來形成知識體系網(wǎng)式的教學(xué)，更能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和把握，也是能成功上好一堂課的重要手段。把熱點(diǎn)事件從整體到部分的分解剖析到從部分串聯(lián)成體系的過程，是對教師整體教學(xué)素養(yǎng)的一個考驗(yàn)。

3 熱點(diǎn)事件串聯(lián)課程教學(xué)實(shí)踐后的反思

3.1 切實(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行選材串聯(lián)

選取的時政熱點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為中心對案例進(jìn)行選材取樣。教材是學(xué)生分析問題的基本依據(jù)和內(nèi)容來源，以熱點(diǎn)事件熱點(diǎn)問題為線索讓學(xué)生對加深理解教材內(nèi)容有很好的效果。

3.2 結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際和對熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在導(dǎo)入新課之前，要本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，特別是選取與學(xué)生生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的時政熱點(diǎn)，以縮小教材理論與生活實(shí)踐的距離感，實(shí)現(xiàn)從“政治理論課堂”到“人生課堂”的自由轉(zhuǎn)化。

3.2.1 圍繞學(xué)生感興趣關(guān)注高易接受的熱點(diǎn)案例進(jìn)行選材

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好思想政治課的關(guān)鍵，因此，采用熱點(diǎn)案例導(dǎo)入的方式進(jìn)行授課，更容易抓住學(xué)生的眼球和吸引學(xué)生的注意力。教師選擇的熱點(diǎn)案例一定是最近發(fā)生的、學(xué)生關(guān)注度比較高的事件，教材里面每章節(jié)的導(dǎo)入比較固定，有的脫離學(xué)生實(shí)際的生活，很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴引起學(xué)習(xí)思想政治的興趣，教師講解起來也生澀乏味且不容易把握，隨之對教師整體素質(zhì)的要求也會更高。

3.2.2 熱點(diǎn)事件的選取內(nèi)容和角度要在學(xué)生理解范圍內(nèi)

由于高中生的思維模式還沒有發(fā)展成熟，接受并且能理解的新鮮事物內(nèi)容也相對有限，這就需要教師精心選材，找好熱點(diǎn)案例最佳的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能切實(shí)感受到教師串聯(lián)教學(xué)的樂趣。能對學(xué)生理解掌握抽象的教材知識點(diǎn)起到很好的輔助作用，針對學(xué)生接受時政熱點(diǎn)程度有選擇的挖掘資源。

3.3 充分發(fā)揮教師開發(fā)利用時政熱點(diǎn)的主導(dǎo)作用

一個好的教師能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，一方面表現(xiàn)在教師的語言十分重要。語言的生動性能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生緊跟教師上課的節(jié)奏。另一個方面，學(xué)生對把教材知識與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系的能力還需提高，社會經(jīng)驗(yàn)不足，教師以熱點(diǎn)事件為主線進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)便于學(xué)生對相關(guān)教材內(nèi)容有一個全面的認(rèn)知，在頭腦中形成一個宏觀而清晰的邏輯框架。也能讓學(xué)生對社會形成一個正確的認(rèn)知。

3.4 時政熱點(diǎn)案例選取分析角度要多維全面化

時政熱點(diǎn)就是對社會各個方面的映射，涉及的內(nèi)容范圍可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人權(quán)等角度進(jìn)行講解，讓學(xué)生形成理性“發(fā)散”式的思維方式，更加透徹明了的理解課本教材知識有重要的意義。

3.5 開展多樣的時政研究性活動進(jìn)行滲透內(nèi)化

在學(xué)習(xí)思想政治課時，采用多樣化的方式或者課外活動對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，比如，開展主題班會，讓學(xué)生對熱點(diǎn)事件問題自主進(jìn)行討論和研究;還可以針對課本內(nèi)容讓學(xué)生通過表演小品、相聲、話劇等實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;組織課前10分鐘的時政熱點(diǎn)聯(lián)系課本知識的講解等。

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