德國教育觀

闞兆成

在德國，人們認為孩子是一粒種子，充滿了無限的可能性，因此應給他探究世界的機會，教他自我成長，不可過于控制，要給孩子留下盡量多的自由發展空間。比如，抱孩子時要讓孩子臉朝外，使眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可自由活動，全身能充分與陽光和空氣接觸，這樣有利于他們適應自然環境，健康成長。而德國的幼兒教育，則在這個基礎上更為注重與自然生長法則，讓孩子順其自然地快樂成長。

不急不躁：在等待中孕育力量

德國幼兒園沒有年級，所有年齡都混在一起；德國小學校都是半日制的，下午沒有課程安排，只有課外活動；英語課程要到小學3年級才開始學習；而到小學4年級畢業時，可根據老師推薦進行升學，學習技工、中?；蛏峡芍鄙髮W的文理中學。

在德國，學生上大學的比例并不高。然而，8200萬德國人卻分享了世界上一半的諾貝爾獎。原因有很多，其中之一就在于他們奉行這一原則：不要過早地過度開發兒童智力，讓孩子“輸在起跑線上”。

師法自然：憲法禁止學前的知識灌輸

孩子在小學前的“唯一任務”就是快樂成長。通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬盤，盡量留給孩子大腦更多的想象空間。另外，上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。

如果說在上學前非要對孩子進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：1.基本的社會常識，比如不允許使用暴力、不能大聲說話等；2.孩子的動手能力，在幼兒園期間，孩子會根據自己的興趣參與手工制作，從小就主動做具體的事情；3.保護孩子的“情感胚胎”，培養情商以及領導力。

靜待花開：保護孩子的想象力

孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。而幼兒期是孩子想象力最豐富的時期，孩子在學齡前形成的想象力，是他們一生創新性思維的基礎，因此，父母更要保護和引導孩子的想象力。對于孩子的“胡思亂想”，德國父母會同他交流，讓他描繪幻想的圖景，有哪些人物形象，各是什么衣著神態、舉止動作，人物之間關系如何、有沒有沖突、如何解決，等等，諸如此類的交流不但可以為孩子原本模糊的幻想世界增加細節的金邊兒，也提高了他的邏輯思維能力和語言表達能力。

殘酷教育：讓孩子從小就去“打拼”

德國人認為，孩子長大了早晚要離開父母，自闖一片天地，與其讓他們長大后面對挫折時惶恐無助，不如從小摔摔打打，“撞”出面對人生的勇氣和本事。因此，“殘酷教育”在德國的幼兒教育中成為流行趨勢。德國幼兒園的室外通常會有大片活動場地，如草地、沙地、石頭地等，卻沒有看到國內常見的塑膠地。孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。老師們則站在遠處觀察，并不怎么干涉。德國的冬天雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻很少會穿著厚厚的棉衣或防寒服，大多都只穿半截袖上衣、短褲或短裙。德國教師認為，幼兒應該比大人少穿點衣服。他們精力旺盛，活動量大，因此容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會影響他們的運動。

家庭民主：大人肯向孩子認錯

德國人認為，家長必須善于控制自己的情緒，給予孩子盡量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。因此，家長要常把“對不起”“請原諒”和“謝謝”之類的詞掛在嘴邊。由于得到父母的愛護和尊重，德國的孩子從小就參與家庭的各種活動，并提出自己的意見，比如購買什么樣的家用電器、汽車，如何布置房間、處理家務等，孩子都可以以小主人的身份與父母一起商討，父母也都愿意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。

人權保障：法律嚴禁父母語言暴力

在德國，愛護兒童、保護兒童的合法權益已被寫入法律條款。一方面，法律規定孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西，從小養成愛勞動的習慣；另一方面，嚴禁父母“語言暴力、打罵或不愛子女”，此外，法律還詳細解釋了兒童享有的各項權利。