綜合實踐活動中鄉土文化資源探究的有效指導策略

李誠

綜合實踐活動是學生獲取經驗、知識、技能的重要途徑，其與學生的生活、學習有十分緊密的關聯，可以有效地促進學生個性化發展，有助于學生創新能力及實踐水平的提升。挖掘鄉土文化資源，可以極大地豐富綜合實踐活動內涵，引導學生更加積極地參與到綜合實踐活動中，并且可以在此過程中培養學生熱愛家鄉的美好情感。因此，在實踐中，要特別注重鄉土文化資源在綜合實踐活動中的應用。

一、在綜合實踐活動中引入鄉土文化資源的不足

新時期下，隨著社會文化的多元化發展，越來越多的人意識到鄉土文化在教育中的重要作用，教育界逐漸掀起了一股鄉土文化資源挖掘熱潮。鄉土文化是我國優秀傳統文化的重要載體，也是體現當地特色的重要資源，鄉土文化的傳承與教育有著十分緊密的關聯，在教育領域中引入鄉土文化資源，可以極大地豐富教學內容，有助于學生的綜合發展。

但從當前綜合實踐活動的開展實際情況來看，在鄉土文化資源的引入上還存在一些不足。首先是鄉土文化資源開發不到位。小學生的知識面比較狹窄，對鄉土文化不太了解，又或認識不深入，導致其在綜合實踐活動中面對鄉土文化資源往往會不知所措。其次是內涵比較狹窄。在綜合實踐活動中利用鄉土資源時，學生無法深入地感悟鄉土文化資源內涵，甚至有的學生不知道本地區的鄉土文化有什么內涵，很難在實踐中發揮出鄉土文化資源的作用，影響到綜合實踐活動效果。

二、綜合實踐活動中融入鄉土文化資源的策略

1. 恰當使用鄉土資源。

對人類發展歷史進行回顧可以發現，人類是群居在一起的，并在生活、生產中形成了獨屬于本地區特色的風俗人情，只有在特定的情況下，才會出現移風易俗的現象。人們在本地區經過上百年，乃至更長的時間會留下深刻的歷史烙印，如名人軼事、歷史傳說、生活特色等。在綜合實踐活動中，挖掘鄉土資源不僅是對歷史的回顧，同時也是對綜合實踐活動的補充、完善、豐富，有助于發揮出綜合實踐活動的價值。

在綜合實踐活動中，鄉土文化資源最快捷的作用就是便于學生查閱資料。教師可以引導學生對“縣志”中的文化信息進行挖掘，通過縣志來全面了解自己的家鄉，并從中對自身的知識體系進行豐富、完善。這比單純的綜合實踐活動更容易引起學生的興趣。

在開展綜合實踐活動時，學生是研究的主體，而教師則需要為學生的研究活動提供相應的支撐，如技術支撐、理論支撐、資源支撐等。教師可以組織學生對自己喜歡的資源進行歸納整理，從而更加規范、有序地開展綜合實踐活動。需要注意的是，在綜合實踐活動中，需要研究的內容比較多，教師要告知學生，不能“腳踩兩只船”，要有順序、有計劃地開展綜合實踐活動，要明白活動的首先目的是什么、次要目的是什么，把握好重點，掌握哪些內容著重研究人與自然，哪些內容著重研究人與社會，這樣才可以讓學生的綜合實踐活動更加有針對性，推進學生的綜合發展。

2. 結合學生特點研究鄉土資源。

在課程教學中，教師要以學生的身心發展規律為基礎，對學生進行相應的知識傳授、引導。而在綜合實踐活動中，教師也需要立足于學生的身心特點，采取有層次性、有針對性的方法對學生進行指引，從而幫助學生更加有效地開展綜合實踐活動。在組織學生進行綜合實踐活動時，對于不同年齡段的學生要采取不同的措施。如在問卷調查中，對低年級的學生，特別是第一次接觸這種方法的學生，可以引導其設計一些簡單的問題;對高年級的學生，就需要引導其自主設計問卷調查方案、內容，在內容上也需要豐富、多樣，這樣才可以滿足學生的實際發展需求。

綜合實踐活動的開展與傳統學科、綜合課程都有極大的關聯，其很多知識點都是相互交叉的。為了更好地將鄉土文化資源應用在綜合實踐活動中，教師可以引導學生從自己的現實生活出發。如組織學生開展“請到我的家鄉來”實踐活動時，教師可指引學生思考，該如何將自己的家鄉介紹給他人，自己的家鄉都有什么獨特風俗等。而學生要想了解這些內容，就需要主動地進行調查、資料查閱。學生通過對鄉土資源進行挖掘就會發現家鄉中哪些內容值得向他人推薦，并會思考該如何向他人進行具體介紹。有的學生會想到利用多媒體，還有的學生會繪制手抄報等，都能極大地提升學生的各項素養。

新時期下，教師組織學生開展綜合實踐活動時，要注重創新，設計新穎的內容來吸引學生的注意力。由于學生本身的認知能力存在一定局限，為了全面提高學生的研究效率，就需要注重對鄉土文化資源進行合理的安排，如在人與自然的主題活動中可以組織學生對鄉土生態環境進行了解;在人與社會的主體活動中則可以組織學生對當地的老人進行采訪，這樣才可能讓學生更加積極地參與到綜合實踐活動中。

3. 構建綜合實踐活動檔案袋。

在綜合實踐活動中，積累是十分重要的手段，可以讓學生更好地對問題進行總結、分析、歸納，有助于學生認知能力的提升。同時，良好的積累還可以全面加深學生對鄉土文化資源的感知，提高學生的鄉土文化熱愛之情。

在開展綜合實踐活動時，應對每次融入的鄉土文化資源注重保存，這樣不僅可以引導學生更加深入地了解鄉土文化，同時還能為后續的綜合實踐活動開展提供保障。教師可以引導學生建立相應的檔案袋，讓學生可以在課余時間對自己以往活動中接觸到的鄉土文化資源進行翻閱，指引學生在思考中回顧，這樣能極大地加深學生的認知。同時建立檔案袋還可以總結以往的經驗，使得學生取長補短，更好地完成后續的綜合實踐活動。此外，檔案袋的建立，還可以避免在綜合實踐活動中一直使用單一的鄉土文化資源，能引導學生對多種資源進行研究，有助于學生視野的開拓。

4. 構建校本課程。

目前大部分學校在開展綜合實踐活動時，沒有固定的教材，經常需要學校自主開發課程。同時，還有很多教師都是兼職上綜合實踐活動課，缺乏穩定的實踐團體。所以在實際中，必須進一步加強對鄉土文化資源的整理、歸納，對其進行科學的篩選，結合學生實際，構建校本課程。在綜合實踐活動校本課程的構建過程中，可以整合具有教育價值的鄉土文化資源，再指引學生按照自己感興趣的方式開展實踐活動，從而最大限度地調動學生學習熱情，發揮出綜合實踐活動的價值。

綜上所述，在綜合實踐活動中融入鄉土文化資源，可以豐富綜合實踐活動內容，引導學生在綜合實踐活動中提升自身的各項能力，滿足學生的實踐發展需求。因此，在實踐中開展綜合實踐活動時，必須合理有效地引入鄉土文化資源，從而使之發揮更大的作用。

（作者單位：福建省三明市梅列區實驗小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）