大語文教育下的高中語文課堂簡約化教學

白燕

自新課改實施以來，語文課堂教學發生了極大改變，學生的主體地位得到了確認，教學評價機制也隨之出現了相應調整，這對學生、教師乃至整個語文教育無不是一個福音。然而，隨著教學現代化手段在教學課堂中的普及運用及教師對大語文教育的片面認識，語文課堂教學卻也走向了另一誤區：追求語文課堂的大容量。高容量的語文課堂無疑能豐富學生的視野，拓展學生的知識;可從另一方面來說，學生的主體性又將如何展現。針對此種現象，再結合幾年來教學的一點淺薄經驗，筆者試認為：在語文教學上，我們是否可以建立一種以新課改理念為依托、以大語文觀為發展方向的課堂簡約化教育呢？

大語文教育的基本理念就是將學生的語文學習與學生的學校生活、家庭生活及社會生活緊密聯系在一起，使原本一個個被思考、被主動的對象轉變為積極、熱情參與生活、參與社會的人。而這與教育的本意、教育目的——為社會培養出合格的有用人相契合。可反觀眼下的語文課堂，我們不能不為之瞠目！原有的聽說讀寫都被一張張美麗紛呈、令人眼花繚亂的幻燈片所取代。譬如，原本是鑒賞感悟一篇文章的一節課，到后來極有可能演變成為考究這篇文章作者的觀摩課。40分鐘，幾十個有靈魂的靈長，就這樣被根植在一塊沒有養分的土壤中，這不能不讓人悲嘆，悲嘆過于泛濫的教學媒體。在這里，我們是否敢于大聲呼喊，讓教學多媒體“下課”吧！讓學生直接面對學生，讓學生直接面對老師、生活、社會，發出他們心底最為靈性的聲音。

這里的語文課堂簡約教學，不等同于“微格教學”。“微格教學是一個有控制的實踐系統，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下學習。它是建筑在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統培訓教師教學技能的方法。”也就是說，微格教學是幫助師范生或在職教師掌握有關的教學技能、提高他們的教育教學能力的一種簡易教學模式，而這里的課堂簡約教學講的是：一堂課的內容不必過多，問題三四個（學生事先預習并分別提出小問題，后由教師概括歸納）為宜，以此調動學生廣泛參與討論，集體鑒賞文本的學習模式。課堂簡約教學的主要載體是學生，即通過這樣的一種學習方式，真正發揮學生的課堂主體功能，調動學生對問題的探究能力。這樣學生也就勢必會將自己的生活經驗、人生體驗帶入文本解讀中，從而能夠走近作家、走進文本、走向生活。

基于學生年齡的增長，閱歷的豐富，社會的發展及對人才能力的要求，語文45分鐘的課堂教學勢必要求教師要把學生引向更廣闊的領域，尤其是他們的生活，而這一要求，單靠機械的幻燈片的投放，又能起到多大作用呢？除了接觸瞬間的唏噓，學生根本沒有更好的表達心聲的機會，也就是說，本該屬于學生的30分鐘現在都被現代化教學媒體占去了，又談何發揮學生課堂的主人公地位呢？因而，我們要將投影儀僅當成一個列席課堂的參加者，而不是參與者;我們要用的僅僅是其形式，說得再狠一點，僅僅把其當成擺設。畢竟，機器有時也靠不住，關鍵還是人還是學生？需要注意的是，筆者所講的語文課堂簡約教學，并不表示1課時的內容隨意給定幾個即可，誠如前面所說，我們要在學生的問題中篩選、提煉、合并、概括，要將其與文本的中心指向掛鉤。一切功夫在課外，那么，語文課堂的簡約化教學就對學生和老師有了課前準備的具體要求：

一、學生在課前要有充分預習

既然是充分的預習，那就不能僅將目光定在字詞的正音、釋義上，還要學會讀文章，學會問文章。所謂會讀文章，就是要讀出文章的味，讀出作者借助文字表達的情，更要讀出自己的情思;所謂會問文章，就是在讀文章的基礎上問出有價值的問題，這可以“是什么，為什么，怎么樣”為參照，結合文章的標題、詞語、句子，語段乃至整篇文章具體發問，當學生能問出好的問題時，難道不是讀懂了文章嗎？

二、教師在課前要做好充分的準備

教師真正要備的是學生和自己，這兩者都是活的，具有主觀能動性。教師要把好課前預習引導，使每一個學生都能全身心地投入課本去研讀、發現、思考;讓他們把心中最困惑的、自己解決不了的問題寫下來。接下來，教師要做的就是備好自己了：教師要把每個學生寫的問題收過來認真閱讀、比照、分析、篩選、匯總。通過這樣的同類項合并，教師事先可將眾多問題壓縮為四五個大問題，這也就是課堂上要學習的主要內容了，這樣我們的語文課堂問題就可以簡約了，每個學生也就都有機會參與了，我想，集思廣益的結果，不僅僅是完成了教師的教學任務，更重要的是解放了學生的心靈，展現了學生的能力。

當然，這兩點要求主要是針對課前的預習，真正的教學過程還在課堂。

回到語文新課改，我們要領悟其旨要：學生的主體性，學生對時間的絕對性占有。明確了還不夠，還要在課堂上真正貫徹、落實。教師滿堂灌不可行;象征性地提問幾個學生也不行。這里，必須要讓學生走出來，甚至可以像師范畢業生的“微格教學”那樣，讓學生走到講臺上說出他們對課文的見解和感悟。這里教師要做的是推到幕后，適時地走出來，給學生以必要的一點點補充或提示，目的只有一個：讓學生從文章與生活兩個層面解決問題，以生活感悟文章，以文章啟示生活。通過這樣的簡約式教學，課堂的容量還會小嗎？課堂的知識面還會窄嗎？

“得法于課內，得益于課外。”循著語文教學的這條規律，語文課堂簡約化教學一定會事半功倍，既契合了《新語文課程標準》的重要思想理念，又會取得大語文教育追求的效果。