初中政治課課前預習內容的設計研究

黃海波

【摘 要】預習是高效課堂教學中的必要環(huán)節(jié)，良好的預習效果可以使學生收到事半功倍的效果。“發(fā)展學生學習能力，提高課堂教學效率”是學校教學的重要目標之一，而在新課程理念下的預習，正是實現(xiàn)這兩個目標的有效途徑之一。課前自主、合作探究（研究）性預習，應該是對課堂教學這個中心的強化。結合各自課型特點設計學生的預習內容，可提高自學能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】預習;設計;方法

預習，在新課程理念下應賦予新的內涵。它作為課堂教學前一種學習個體獨立自主的探索性學習，不僅讓學生做好了學習的心理準備，更重要的是，讓學生在自主探究過程中獲得了重要的知識，初步學會運用思維方式觀察、分析、解決日常生活和學習中的問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在預習內容的設計上，不僅僅關注知識的學習和技能的訓練，更應從課程總體目標的達成和學生發(fā)展上考慮，使預習不僅僅為教師的教服務，更重要的是促進學生的自主學習，提高自學能力。

一、預習案例設計

課題：《走進新校園》——七年級上冊第一單元主要內容：認識新校園。預習中教師設定的情境就是真實的我校中學校園。

預習過程（分五個環(huán)節(jié)）：

第一環(huán)節(jié)：教師根據(jù)學校的實際規(guī)劃，設計出10個問題，如取粉筆如何走？想交入團申請書，該去那兒？想借幾本課外讀物，去那兒借、怎么借等。

第二環(huán)節(jié)：全班32個同學分成五個小組，討論預習活動的時間，根據(jù)教師的提議，學生們決定下午自由活動課。

第三環(huán)節(jié)：進行真實的熟悉校園活動，每一組抽一個問題，由組長帶領，利用課余時間完成任務。

第四環(huán)節(jié)：課上談任務完成情況及實踐的體驗。其中大部分同學不僅認識了新校園，而且體會到了學生間合作的重要性。

案例片斷分析：

此預習片段生活化，實現(xiàn)了從理論化-情景化-生活化的重大變化，它有別于以往的預習：一是具有真實性或仿真性。實現(xiàn)了教學的理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了學生由感性認識上升到理性認識;二是有利于培養(yǎng)學生的綜合能力和合作精神;三是有利于學生實現(xiàn)終身學習和適應社會。它的設計就是讓學生走向社會，在社會中學生會遇到許多自己沒有預料到的問題，這些問題的解決，有利于實現(xiàn)終身學習;四是符合教學改革的發(fā)展方向。符合考試改革的發(fā)展方向。目前的考試改革，一個不可否定的發(fā)展方向就是聯(lián)系社會生活實際。預習中的實際問題，主要來自真實的社會生活，其中也來自虛擬社會情景，通過實際分析考查學生的能力。預習生活化正是讓學生分析社會實際問題，提高解決問題的能力。

二、預習作業(yè)的設計

我們可以根據(jù)每天學習內容的不同進行調整，提出不同的要求。但不管哪種類型的作業(yè)，我們都要注意做到“三性”：

1.設計的作業(yè)要有適度性

設計作業(yè)首先考慮本班學生的年齡特點、學習心理和學習水平。由于學生智力與非智力因素的不同，不同班級學生之間的認知水平、認知方式肯定有一定的差異，設計作業(yè)時，一定要根據(jù)“班情”設計，做到真正的“因材施教”，針對班上不同程度的學生也可以做出適當調整，提出不同的要求，讓不同學生有不同的發(fā)展。

2.設計的作業(yè)要有挑戰(zhàn)性

設計的作業(yè)難易要適中，找準新舊知識認知的聯(lián)結點，促進知識的正遷移。設計作業(yè)時要增加一定難度，要落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上（即讓學生跳一跳才能摘到果子）。這樣學生才能主動地解決問題，在問題解決中學習，在問題解決中探索，推動和促進學生主動學習。

三、方法是解決問題的重要策略

1.任務落實預習法

即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務進行預習。因為學生初學預習時不知從何下手，這時，教師設計好預習任務，讓他們帶著任務預習，做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容進行認真研讀，提出既有一定價值又有吸引力、能促使學生產(chǎn)生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。

2.筆記預習法

開始時，可以讓學生在書上做簡單的眉批筆記，閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓學生做摘錄筆記，預習后在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。對于基礎較好的學生，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面，要尋求其他適用的科學預習方法。

3.溫故知新預習法

這是新舊知識聯(lián)系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解了新知識，歸納了新知識的重點，找出了疑難問題;另一方面，可復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學習新知，使知識系統(tǒng)化。

通過一年來對學生預習內容的研究與實踐，通過設計合理的預習內容，真正拓寬了學生學習探究的空間，提高了學生預習效率。由于學生對新課有了一定的知識儲備，教師在講新課時比較有針對性，做到有的放矢，從而提高了課堂教學效率。

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)榆樹中學）