論高中生如何通過正確的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)好語文

廖蕊

摘 要： 在面對新課標的不斷深化和強大的升學(xué)壓力下，學(xué)習(xí)氛圍越來越緊張，很多科目并不能完全平衡發(fā)展。學(xué)好語文的基礎(chǔ)是在于對文章的理解和積累，所以，高中生應(yīng)在這兩個方面進行自我培養(yǎng)，通過對語文課本的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)中實現(xiàn)理解、積累的目標。

關(guān)鍵詞： 高中語文 預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí)

一、高中語文預(yù)習(xí)三大要點

高中生大多數(shù)都比較偏愛理科，在數(shù)學(xué)、物理等科目上花的時間比較多，而對于文科只是在課堂上學(xué)習(xí)，所以語文學(xué)習(xí)效率很低。對于高中生而言，課前的語文預(yù)習(xí)是學(xué)好語文不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但是，預(yù)習(xí)從哪方面著手也是一件棘手的問題，在預(yù)習(xí)時應(yīng)該注重哪些方面，預(yù)習(xí)的程度應(yīng)該是多少，這都是值得我們思考的問題。

1.通讀課本文章，把握文章脈絡(luò)。

人教版的語文課本大多是由散文、記敘文、小說、詩歌古詞、文言文組成的，在高考中，除了作文是分數(shù)最高的以外，古文、現(xiàn)代文閱讀是高考語文的重中之重，其做題的思路在于對文章的理解程度。預(yù)習(xí)時，可以把對書本上的閱讀看做是一種日常的閱讀訓(xùn)練。例如在對魯迅的《吶喊》進行預(yù)習(xí)時，我們可以試著走進魯迅的世界，通過對文章中的人物、地點、時間、事件進行分析揣測作者的意圖，提煉出文章的中心思想，作者想要表達什么，什么樣的表現(xiàn)手法讓文章連接通暢，并對文章進行思考，對課后的思考題進行適當?shù)慕獯稹Ｆ浯危趯φZ文進行預(yù)習(xí)的時候，還可以試著對文章或者詩詞進行朗誦，朗誦不僅可以鍛煉表達能力，在朗讀過程中還可以意識地對文章有大概的認識。最后，對于文章的修辭手法，表達技巧，文章采取什么樣的格式都可以試著分析、記錄。

2.攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書。

我們在學(xué)習(xí)高中語文課本時，對于字、詞、句的要求很高，在高考中占不少分數(shù)，并且題目較難，這就必須在學(xué)習(xí)語文中多注意生詞，多積累生詞。我們在進行課前預(yù)習(xí)時，在課文中遇到自己不認識的字，或者是讀音有多種的字要進行一定的標注，對于無法準確理解涵義的詞也要進行標記，通過對字典、詞典或者是網(wǎng)絡(luò)工具嘗試進行解決，若是自己不能夠解決的問題，就要進行重點標記，待上課時詢問，這樣學(xué)習(xí)起來就有一定的目標性。例如我們在學(xué)習(xí)必修三課本的《蜀道難》時，這篇文章也屬于必背的課文，對于這種比較重要的文章就要預(yù)習(xí)。首先我們應(yīng)該通讀全文，對于文章出現(xiàn)的生詞要進行標注，比如文章出現(xiàn)的魚鳧、喧豗、巉巖等難點詞匯，這些詞匯并不多見，所以我們在遇到這種詞時要進行查閱標注；在對古文進行初步翻譯時，對句子的重點進行標記，比如“上有六龍回日之高標”中的“回”，就是使動用法，意思是使……回轉(zhuǎn)，回旋，“枯松倒掛倚絕壁”中的“倚”是靠的意思；對于自己無法理解的句子就先放在一邊，在上課時等待老師解決問題。

3.了解文章背景，瀏覽課后練習(xí)。

每一篇文章都是有一定的時代背景的，很多文章如果只是對文章進行一定的分析和理解，就不能夠?qū)ξ恼逻M行洞悉。如果我們沒有了解一篇文章當時的背景，那么讀出來的感覺是不一樣的，審美觀不同，我們所了解的問題就不同，了解文章的背景和作者的經(jīng)歷，讓自己走進和作者一樣的時代，感受他的故事。例如在預(yù)習(xí)魯迅的《祝福》時，對于祥林嫂的故事我們可以先了解祥林嫂的一生，了解當時生活在底層人民的狀況，祥林嫂從滿懷希望到苦苦支撐，再到日薄西山的衰變，再了解當時的背景，再將小說中的社會背景和自然環(huán)境相結(jié)合，對文章進行嘗試分析。

二、高中語文復(fù)習(xí)的兩大要點

語文科目是一門運用性比較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)的文字、基礎(chǔ)知識、閱讀、古文、寫作都可以輕松運用到生活當中，當然高考也是針對這幾點出題，但是，在復(fù)習(xí)語文這一科目的時候，它不像其他理科科目復(fù)習(xí)起來有一定的系統(tǒng)性。高中生在對語文知識進行復(fù)習(xí)的時候，往往會出現(xiàn)不知道怎么復(fù)習(xí)，不知道從哪里開始復(fù)習(xí)，一道期末考試或者是間斷性的系統(tǒng)考試，都是沒有目的性的進行復(fù)習(xí)等現(xiàn)象。所以，在平時的學(xué)習(xí)中，我們在學(xué)習(xí)每一篇文章，每一個章節(jié)不僅要進行預(yù)習(xí)，還要進行一定的復(fù)習(xí)。

1.語文復(fù)習(xí)要及時。

高中生明確知道對語文學(xué)習(xí)上花的時間并不多，很多時間都鉆研其他科目，所以在學(xué)習(xí)一篇文章或者是一節(jié)課之后，沒有對老師所講的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，等到最后考試的時候再復(fù)習(xí)，那個時候再熟記一些詩詞就有些困難。應(yīng)該在上完每一堂課就及時復(fù)習(xí)，特別是對于古文的注釋和難點、詩詞等，我們在學(xué)習(xí)以前必背的古詩詞時，應(yīng)該課后及時背誦，因為這時候是對文章理解最清晰，背誦文章相對容易，對于文章的注釋要及時復(fù)習(xí)，難點的詞語、句子要再琢磨。

2.利用練習(xí)題鞏固知識。

除了對老師布置的語文作業(yè)進行練習(xí)外，自己應(yīng)該進行補充的練習(xí)，對于自己不理解的知識點或者是自己覺得有難度的知識點要進行額外練習(xí)，老師布置的練習(xí)大多是按照平常的難點和按照班上的狀況進行布置的，而我們自己所不清楚的地方要通過其他練習(xí)進行鞏固。練習(xí)內(nèi)容要有一定的綜合性和針對性，既要符合課本的知識，又要考慮題目的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

高中生不僅要面對升學(xué)的強大壓力，還要面對新課改，為了能夠保證語文學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該采取有效的預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標和有效的復(fù)習(xí)鞏固知識點。預(yù)習(xí)的方法有很多，簡單的文章我們可以通讀就能了解文章的涵義，難一點的文章則需要查閱資料解答。這個過程不僅讓我們明確了學(xué)習(xí)的目標，還培養(yǎng)了自學(xué)的能力；復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)，對于每節(jié)課的知識點應(yīng)該進行及時的復(fù)習(xí)，不要等到要考試的時候才復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)語文要有步驟，要合理安排。

參考文獻：

[1]祝晶.高中語文有效預(yù)習(xí)的研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]董德林.有的放矢有效復(fù)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011年14期.

[3]如先古麗·依明.淺談高中數(shù)學(xué)課堂的有效性復(fù)習(xí)[J].商業(yè)文化（上半月），2011年08期.

[4]王星友.讓預(yù)習(xí)真正落實在語文學(xué)習(xí)中[J].中國校外教育，2014年20期.