利用記錄單提高科學實驗教學效果

孫興明

科學課堂教學的重要內容是實驗教學，如何更好地發揮實驗教學的效果，實驗過程中實驗記錄單的使用尤為重要。它最能夠吸引學生，激發學生學科學的興趣，產生科學研究的欲望，并能夠在科學學習的道路上堅持不懈地走下去。它還會給學生在科學實驗課上的探究，提供比較好的理論依據支撐。因此本文主要談談實驗記錄單在科學教學中的妙用。

實驗教學是小學科學課堂中最常見、最重要的教學內容，它最能夠吸引學生，激發學生學科學的興趣，產生科學研究的欲望，并能夠在科學學習的道路上堅持不懈地走下去。而如何做好實驗，幫助學生理清實驗頭緒，順利地完成實驗的各個步驟，并從實驗中獲取可靠數據，需要一些方法和措施協助學生。我個人比較傾向在小學實驗教學中用好實驗記錄單。實驗記錄單是實驗教學中不可忽視的一部分，那么在教學中要如何才能更好地發揮好實驗記錄單的作用呢？根據近幾年來我自己的教學經驗，就小學科學教學中實驗記錄單的妙用，談談自己的一些心得。

一、實驗記錄單可以理清學生實驗頭緒

大多數學生做實驗時是比較興奮的，在實驗前的步驟講解時，心思不在老師那里，眼睛一直盯著實驗器材看，手還情不自禁地去摸摸實驗器材，真正做實驗時往往錯誤頻出。例如在教學《水在加熱和冷卻后》一課時：探究水蒸發快慢與什么因素有關的實驗中，研究蒸發快慢和通風條件的關系時，要保持水與空氣面積、溫度等條件相同，這就是中學要講的控制變量法。在小學階段，學生們還沒有這個思想，教師一般就是通過實驗步驟的講解，要求學生這樣做，如果學生注意力不在老師身上，就容易忽略。我在設計實驗記錄單時，就會在這一實驗記錄前面加上水與空氣面積、溫度等條件相同，風大時蒸發快，風小時蒸發慢。在做下一個實驗研究蒸發快慢和與空氣接觸面積的關系時，要保持通風條件、溫度一樣，這樣在記錄實驗數據時，學生的頭腦中就會出現這幾個實驗是保持幾個量不變，研究蒸發快慢與一個量的關系，從而讓學生實驗思維更加清晰，實驗步驟更加流暢。

二、實驗記錄單可以培養學生交流匯報的能力

小學科學課程標準指出：“表達與交流是科學探究的重要活動之一。” 科學語言是表達和交流科學信息的一種通用語言。實驗結束后都會有實驗交流匯報，學生在表達與交流時，老師經常會發現一些口頭語言和科學語言的混淆及錯誤使用。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關實驗時，有學生會說小車運動快慢與小車自身的“重力”大小有關時，一部分學生聽成了“動力”，引起同學們的不解。重力表述成重量，學生混淆的可能性就會大大減少。還有在填寫實驗報告單過程中出現的錯別字等等。因此，在科學實驗教學中，讓學生完成實驗記錄單，可以及時發現學生出現各種不正確的地方，讓學生及時糾正錯誤，能使學生的科學思想表達更規范、正確和嚴謹，真正掌握相關的科學術語、科學概念及其表達形式，逐漸提高其掌握和運用科學語言的表達能力。

三、實驗記錄單可以培養學生科學探究的素養

我在設計實驗記錄單時，記錄部分會分為兩部分：一部分是實驗前的猜測;一部分是實驗后的記錄，通過實驗證實自己的猜想。很多科學家做研究時，都是在實際操作前就有自己的想法，并不是漫無目的地尋找，有了猜想后再進行實驗研究，最后把實驗數據和自己的猜想去對比，從而得出結論。因此在小學階段就可以利用實驗記錄單培養學生的科學探究素養。記錄單還可以通過記錄數據，培養學生實事求是的精神。科學研究是不允許弄虛作假的，尊重實驗結果，尊重實驗數據是科學研究的精神，所以通過實驗記錄單的使用，讓學生們從小就培養科學探究的基本素養，養成科學探究的精神。

四、實驗記錄單可以激發學生科學探究的熱情，調動學生的實驗興趣

在我所教過的學生中，絕大多數學生一聽到要做實驗，興奮的勁頭都要把屋頂掀了。但由于各種條件的限制，有些小學科學課堂缺乏這種引人入勝的教學情境，沒有建立起有利于學生學習的心理環境和認知環境，所以學生學習科學感到很深奧、難理解，導致興趣缺失。作為學校，作為教師，應該為學生創造良好的學習科學的環境，每一個教學實驗都要想方設法去做，不管是演示實驗還是分組實驗，都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生都會激動不已，充滿期盼;如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上實驗課，多么想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學恰恰應該是一種常態，科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環境、充足的生物資源、豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然，觀察自然，描述自然，認知自然。當把這一切讓學生在最后以實驗記錄單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好科學的基礎。總之，實驗記錄單的使用，不僅有助于學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現象和結果的分析，得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力都得到升華， 培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，從而提高其科學素養。教師應重視實驗記錄單的各項功能在實驗教學中的充分發揮，利用實驗記錄單提高科學實驗教學效果。

【作者單位：揚州市育才小學西區校 江蘇】