課程亮點，板書的有效設計

禹驍軒

觀摩幾次展示課后，筆者反思授課教師對課程亮點——板書有效設計，及思維導圖式的板書在課堂教學中可以優化課堂。利用思維導圖進行板書，能夠提高學生思維能力，提高英語課堂的教學效果。

一、主題與背景

《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程傾向，形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的同時成為學會學習與形成正確價值觀的過程。但現階段，部分教師忽略了對學生接受知識的能力、學習技能的培養。怎樣改變教學現狀，提高小學英語教學的效率呢？

筆者在幾次外出學習以及自己的體驗與實踐中發現，在教學時，運用思維導圖這一方式進行板書，能有效發揮學生的思維能力和想象能力，優化教學。

二、情境描述

情境（一）

大部分學生都是初涉思維導圖式板書的訓練，因此存在著一定的困難，這要求我們在教學過程中，適時地設計各種各樣的思維導圖式板書，給學生提供參考。 這樣學生可以更好地了解并理解什么是思維導圖以及它的作用，從而進行自主設計。

情境（二）

記得聽過這樣一節匯報課，內容是6上Unit 8 Story time版塊。教師在授課過程中，以“自讀并填空”這一教學方式處理了引言部分的內容。在此基礎上，通過自讀整體語篇，使學生對語篇進行感知，從而可進行選擇：What is the e-mail about ？ Read and choose.。在此之后，教師設計了對語篇內容進行思維導圖。教師先進行一個簡單的示范，給出一個整體的框架結構，學生通過閱讀語篇并進行分段學習，對語篇已經有了較為深入的理解。在此之后，請學生自主板書剩下的思維導圖，并對部分學生自創的思維導圖進行展示，學生間相互學習研討，這一教學形式學生的自主參與性極大，也起到了一定的教學效果。

情境（三）

在教授六上Unit 6 語篇時，教師通過展示文本圖片，引導學生關注本課的話題并進行板書。學生回答之后，教師引出文本的核心問題 “What makes our city dirty ？” 。學生觀察圖片，學習詞匯和句型的同時運用思維導圖進行板書，通過有效地梳理與提煉，形成了板書第一朵小花。教師通過“What can we do to keep our city clean？ ”這一問題，引出語篇第二部分。通過這一問題，學生進行自由表達，同時教師請學生自主完成板書第二朵小花，這一教學方式也有效地拓展了學生的思維。在學完后，學生對語篇所表述的內容一目了然，學生復習回顧這一語篇時，也自然會想起這兩朵小花的板書，從而回憶出語篇內容。

三、反思與討論

現階段，老師們嘗試用思維導圖式板書進行教學，結合自身教學實踐，對思維導圖這一概念有一些自己的認知與反思。

（一）激發學習興趣，引導學生自主學習

日常教學中，為了調動學生學習積極性，老師會采用發揮集體智慧的辦法進行教學。思維導圖可以將學到的知識通過不同的顏色、圖片和文字等創建出多種形式和多種感官的聯系，可以不斷引導學生進行自主學習。

例如在情境（二）中，教師以燈籠模型作為板書背景烘托節日氣氛，切合了主題。教學設計以時間變化為主線，在學生對語篇進行整體感知后，選用make a mind map 這一指令要求學生對語篇進行梳理。在梳理過程中，教師先示范并設計出第一段的思維導圖，在此基礎上，教師引導學生完成剩下的思維導圖。在這個過程中，教師通過自身示范，調動學生自主進行學習，讓學生自主思考、加以模仿并嘗試運用。

（二）關注語篇主體，培養學生發散性思維

日常教學中，若要設計思維導圖，先要對所學語篇或對話有個整體的認知。因此無論是情境（二）還是（三），教師要使學生對語篇有一個整體感知，需要師生在語篇學習時關注到主體，否則，設計出的思維導圖將無法全面體現語篇的結構與內容。在情境（一）中，教師介紹各種圖示的思維導圖，供學生進行參考。制作思維導圖的目的是能夠對所學語篇的重點、難點加以把握、從而進行簡化與提煉。以上述案例分析為例，情境（二）是以時間為設計的主線，將時間、事件向外進行輻射;情境（三）是以語篇的主旨問題為設計主線，通過發現問題、分析問題并解決問題展開教學，通過問題不斷地向外輻射，框架結構非常清晰，簡潔明了，便于學生理解語篇的內容，培養學生的發散性思維。

（三）構建知識網絡，增強邏輯推理能力

思維導圖是一個能有效激發大腦潛能的圖解工具，能夠幫助學生有效地學習、清晰地思考。在教學中，思維導圖的運用首先要從確定中心詞、句開始，逐步向外擴散，一層層地展開對語篇的學習。如情境（三）中，從城市干不干凈這一問題導入文本，引發學生尋找出為什么，又是什么導致？在此基礎上，提出了有效的整改措施。在思考的過程中，增強了學生對問題的推理能力。在回顧語篇內容時，學生能通過clean這個核心詞匯推理出整個思維導圖。

通過以上分析，我們發現運用思維導圖式板書進行教學，可以優化英語教學。在教學中，合理有效地利用思維導圖進行板書，能夠培養學生自主創造力和想象力。作為一線教師，我們要將思維導圖式板書合理有效地運用于課堂，最大限度為學生的發展服務！

【作者單位：淮安市浦東實驗小學 江蘇】