指手畫腳精誠合作

曹甜甜

農(nóng)村幼兒教師作為農(nóng)村幼兒教育的主要負(fù)責(zé)人，不僅需要做好分內(nèi)的教育工作，更要廣泛地參與到幼兒的家庭教育中，扮演好指導(dǎo)者的角色。這是構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系，全面提升幼兒教育質(zhì)量的客觀需要。對此，教師可以從開展家長會議、創(chuàng)辦家教刊物、借助信息技術(shù)、注重家庭走訪等角度出發(fā)，采取好有效的舉措。

在幼兒的成長發(fā)展中，家庭是其第一所學(xué)校，家長則是他們的第一任老師。家庭教育是否具有實效性，對幼兒未來的成長有著關(guān)鍵性的影響。我國自古便高度重視家庭教育，并形成有效的家庭教育模式，先秦時期孔子的“庭訓(xùn)”就是家庭教育的典范。然而，現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒的家庭教育質(zhì)量并不容樂觀，這和家長教育意識的缺失以及教學(xué)方法的滯后有著很大的關(guān)系。不少幼兒為留守兒童，父母外出打工，爺爺奶奶負(fù)責(zé)幼兒的教養(yǎng)工作。祖父輩受教育水平有限，家庭教育的方式存在很大的局限，“棒打出孝子”的錯誤觀念仍然有著很大的市場。對此，幼兒教育主要依靠的農(nóng)村幼兒教師，要深入家庭教育中，加強對家庭教育的指導(dǎo)，構(gòu)建精誠合作關(guān)系。

一、開展家長會議，集中討論問題

家長會是家校合作開展幼兒教育的有效方式。在傳統(tǒng)的家長會中，教師將幼兒家長聚集到一塊，一方面向幼兒家長介紹幼兒在校期間的表現(xiàn)，另一方面了解家長關(guān)于幼兒教育的訴求。但隨著教育實踐的不斷深入，此兩點內(nèi)容已經(jīng)不能滿足幼兒教育的需要了。因此，教師需要拓展家長會的功能，使家長會成為教師深入家庭教育指導(dǎo)的重要手段，借助問題討論的方式，來引導(dǎo)家長反思家庭教育的方式、方法，從而提高幼兒家長家庭教育的意識與能力。舉例而言，不少家長在平時的家庭生活，忽略了幼兒的主體人格，無論什么都替幼兒做好了決定，幼兒成了家庭的附庸。盡管家長的出發(fā)點是好的，但卻不利于幼兒健康人格的養(yǎng)成。因此，筆者在家長會基本任務(wù)完成之后，安排家長進(jìn)行了“我們應(yīng)該怎樣看待幼兒”的研討會，集中討論家庭教育中存在的問題。

二、創(chuàng)辦家教刊物，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)

僅僅依靠家長會，難以有效地解決幼兒家庭教育指導(dǎo)的問題。因為家長會的時間有限，教師難以和家長們一一展開深入的交流，且家長會舉辦的頻率不高，一學(xué)期僅有一到兩次，根本無法實現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)的目標(biāo)。對此，創(chuàng)辦家教刊物不失為一種有效的策略。農(nóng)村幼兒中，留守兒童占據(jù)了很大的比例。祖父母輩受傳統(tǒng)文化以及教育水平的影響，在幼兒教育中存在著不少的偏差，溺愛與體罰的現(xiàn)象普遍存在，這顯然是不利于幼兒的健康成長的。針對老人愛看書讀報的心理，筆者想到了家教刊物這一方法。隨著幼兒教育實踐的不斷深入，以幼兒教育為主題的期刊、報紙數(shù)量也在增加，比如《幼兒畫報》《東方娃娃》等，筆者訂閱了不少與幼兒教育相關(guān)的報紙，遇到與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的文章，則會將其摘錄下來，經(jīng)過一段時間的積累后，匯編成冊，打印裝訂若干本，由幼兒帶回去供家長閱讀，引導(dǎo)家長主動學(xué)習(xí)家庭教育的方式、方法。

三、借助信息技術(shù)，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育

信息技術(shù)的誕生深刻地改變了人類社會的生活方式，成為現(xiàn)代人日常生活中必不可少的現(xiàn)代技術(shù)。不僅如此，信息技術(shù)也極大地推動了教育教學(xué)的變革，為網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的開展提供了便利的條件。在以往的幼兒教育中，教師與幼兒家長溝通交流的機會較少，難以對幼兒的家庭教育形成常態(tài)性的指導(dǎo)，而借助信息技術(shù)可以很好地破解此難題。舉例而言，微信作為覆蓋率最高的社交軟件，幾乎所有的幼兒家長均有微信賬號，教師需要利用好微信這一工具，組建幼兒家長群。不定期地在幼兒家長群中發(fā)布與幼兒家庭教育相關(guān)的心得、感悟，比如“用贊揚取代批評，家長生活中的賞識教育”“幼兒沒有自尊心嗎？家長維護(hù)幼兒自尊的幾個常用方法”，這樣有助于教師將新穎的家庭教育理念以最快的速度傳播給家長，為家長家庭教育的開展提供有效的指導(dǎo)。同樣，教師可以建立以家庭教育指導(dǎo)為主題的微信公眾號，經(jīng)常性地發(fā)布或轉(zhuǎn)載一些與家庭教育相關(guān)的內(nèi)容。

四、注重家庭走訪，深入家教實踐

幼兒的健康成長和其生活背景以及家庭環(huán)境有著很大的關(guān)系。農(nóng)村幼兒教師作為幼兒成長中的重要引導(dǎo)者，不僅要關(guān)心幼兒的課程學(xué)習(xí)，更要深入地了解幼兒的家庭環(huán)境，這是教師開展個性化教育的前提條件，也是教師了解幼兒身心狀況，幫助幼兒克服學(xué)習(xí)、生活中問題的有效手段。因此，在家校精誠合作的教育模式構(gòu)建中，農(nóng)村幼兒教師要注意家庭走訪工作，有計劃地走訪幼兒家庭，了解幼兒的生活環(huán)境，特別是一些特殊家庭，比如離異家庭、貧苦家庭、留守兒童家庭等，更要增加走訪的次數(shù)。在家庭走訪活動中，教師既要做好傾聽者的角色，認(rèn)真聽取幼兒家長有關(guān)家庭環(huán)境以及幼兒情況的介紹，全面了解幼兒的各項信息，也要做好講述者的角色，向幼兒家長傳遞幼兒在校期間的表現(xiàn)，并做好一些基本的家庭教育指導(dǎo)工作，逐步提升幼兒家長家庭教育的能力，為幼兒的成長營造良好的氛圍。

家庭教育指導(dǎo)是提升農(nóng)村幼兒家庭教育效能的重要手段，而農(nóng)村幼兒教師則是開展家庭教育指導(dǎo)的核心依靠力量。農(nóng)村幼兒教師要深刻地認(rèn)識到自身的職責(zé)，發(fā)揮好自身的專業(yè)優(yōu)勢，多方位地參與到農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)中，提升家長家庭教育的能力。

【作者單位：新泰市東都鎮(zhèn)中心幼兒園? 山東】