如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朱唯慰

在小學(xué)階段的英語課是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步，我們則應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。都說“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在這幾年的教學(xué)中，讓我也體會到了只有學(xué)生興趣盎然時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率才會提高。而對于低年級的學(xué)生來說，興趣尤其重要。

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時會有濃厚的興趣，相對來說學(xué)習(xí)熱情也很高。但是隨著知識的增多，難度逐漸增加，學(xué)生往往會有一種挫敗感，不知所措，從而逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的熱情。久而久之，就討厭英語學(xué)習(xí)。

那么如何才能讓學(xué)生對英語保持熱情，充滿興趣呢？我覺得應(yīng)該從低年級學(xué)生開始，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。那么，應(yīng)該如何激發(fā)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、注重情感交流，學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

低年級學(xué)生對英語感到陌生又好奇，在課堂的教學(xué)中都想嘗試去表達(dá)。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵和支持，讓他們對英語從一開始的學(xué)習(xí)就有好感。

記得我第一次走進(jìn)二年級班級教學(xué)生口語時，學(xué)生滿臉的期待。第一節(jié)課我讓他們學(xué)習(xí)打招呼：hello， hi， goodbye等。學(xué)生感覺很有意思，紛紛你一言我一句地說著。接下來輪到小組上臺表演的環(huán)節(jié)。選的這一組中有一個小姑娘比較害羞，不愿意開口。同組隊(duì)員見狀后焦急萬分，這也導(dǎo)致了女同學(xué)更加膽小和拘束。這時我走了上去說道：“每個人都會有第一次，只要勇敢地跨出第一步，那你就是成功的。”說完我就和女同學(xué)說道：“老師和你一起和大家打招呼。”說了一次后我聽到了她開口了，雖然很小聲，但是她已經(jīng)邁出了一大步。緊接著我就對她進(jìn)行表揚(yáng)，從她的表情上可以看出，她很自豪。小組成員也鼓掌表示認(rèn)同。在接下來的課堂上，我發(fā)現(xiàn)她不像以前一樣拘束，能夠大膽舉手了。

通過交流和指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)師生之間的情感，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，在潛移默化中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、開展游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

低年級學(xué)生活潑好動，課堂上也不能夠長久保持專注。結(jié)合他們所處的年齡段，在英語課堂教學(xué)中，以游戲?yàn)橹鞯男问娇梢源蟠蠹ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在上shes my aunt的這節(jié)課中，主要講的就是人的稱謂。對于低年級的孩子來說，他們的興趣不是非常濃厚，整個課堂氣氛就會顯得非常沉悶。在預(yù)設(shè)到會出現(xiàn)這樣的教學(xué)場景時，我在課前準(zhǔn)備了一套頭飾，專門結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們在課堂上佩戴。在鞏固環(huán)節(jié)中，我結(jié)合今天所學(xué)的單詞，拿出已準(zhǔn)備好的頭飾，開展了“看看誰站的快”的游戲。念到的稱謂立即起身并且大聲地念出來。學(xué)生們一下子來勁了，紛紛舉手表示想要參加。一輪過去后，大家對規(guī)則有了進(jìn)一步的了解，更加踴躍地參與了。游戲不僅讓整個教學(xué)活躍了，學(xué)生掌握得也非常好，整個課堂教學(xué)效果顯著。

對于低年級的學(xué)生來說，他們非常適合在游戲中獲得知識，同時游戲又能夠讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有了更大的興趣。

三、利用直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

低年級學(xué)生的思維還是以直觀形象思維為主，學(xué)生對一些單詞、句子的理解主要還是依靠直觀形象去幫助他們理解和記憶，在教學(xué)的過程中容易讓學(xué)生引起興趣。

在一次教水果單詞的時，我在課前準(zhǔn)備好了一些水果。上課時，我說道“今天老師請來一些朋友和我們一起上課。”學(xué)生一下子就把好奇的眼光都投向了我。我便一一請出今天的“嘉賓”。在看到它們之后它們恍然大悟，感覺有趣極了。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生邊拿邊說這些水果單詞。Orange， apple， pear， banana學(xué)生們很快都能夠說出來了。在鞏固環(huán)節(jié)中，我再次利用了這些水果，讓學(xué)生們更進(jìn)一步地講述單詞。整個課堂學(xué)生表現(xiàn)非常積極。

直觀教學(xué)這種方法，一方面使得學(xué)生在一個有趣的語境中學(xué)習(xí)英語，同時又能讓他們切實(shí)地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣;另外，利用直觀教具也讓老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中變得生動有趣，活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生能積極參與到教育教學(xué)活動中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生熱愛英語的學(xué)習(xí)。

四、突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語的教學(xué)活動中，老師應(yīng)當(dāng)始終突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師則在一旁加以指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得會有競爭意識，能夠大膽地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，使他們對英語學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知。在低年級英語教學(xué)中我經(jīng)常開展小組對抗的形式，讓學(xué)生以小組為單位，鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)英語。

一次，在講職業(yè)的這節(jié)課時，我事先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，初步了解本節(jié)課上的內(nèi)容，對職業(yè)有了一個初步的認(rèn)識。接著，在課堂上我先讓學(xué)生聽發(fā)音，首先通過聽讓學(xué)生進(jìn)行對比，糾正自己錯誤的發(fā)音;接著再看，通過圖文的形式讓學(xué)生對每一個職業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識;最后再說，將剛才所學(xué)的職業(yè)通過自己的理解進(jìn)行表達(dá)。在這些環(huán)節(jié)中我只是在一旁觀察，組織學(xué)生開展活動。緊接著，我就開展了小組比拼的環(huán)節(jié)。開始先將學(xué)生分為四組，進(jìn)行搶答游戲。如果答錯繼續(xù)搶答。在這個環(huán)節(jié)中只有學(xué)生們自主回答，出現(xiàn)錯誤其他學(xué)生能及時糾正。在一次又一次的回答中，學(xué)生找到了最終的答案。最后老師進(jìn)行總結(jié)，歸納所學(xué)的知識，從而讓學(xué)生對知識有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識。

采用這種自主學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，自覺性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)的效率也提高了。

在英語教學(xué)的過程中，教師需要把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的活動，注重師生之間的交流。只有有效地營造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣才會提升，真正地做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，體會英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

【作者單位：昆山市陸家中心校學(xué)校 江蘇】