基于行為心理學的大學校園景觀設計研究

胡天君 張文炳 張雨佳

【摘?要】大學校園景觀是以風景觀光、體驗教育、文化休閑等活動為主，以滿足精神層面需求的公共校園景觀，也是校園中最具文化特色的公共空間。本文以校園景觀為研究對象，以行為心理學理論為基礎，以構建人性化的景觀空間為目的， 分析大學校園不同空間景觀的設計方法。

【關鍵詞】行為心理學;大學校園;校園景觀

Research on Campus Landscape Design Based on Behavioral Psychology

Hu Tian-jun，Zhang Wen-bing，Zhang Yu-jia

（Shandong Jianzhu University?Jinan?Shandong?250000）

【Abstract】The university campus landscape is a public campus landscape that focuses on scenic sightseeing， experiential education， cultural leisure and other activities to meet the needs of the spiritual level. It is also the most culturally distinctive public space on campus. This paper takes the campus landscape as the research object， based on the theory of behavioral psychology， and analyzes the design method of different spatial landscapes on the university campus with the purpose of constructing humanized landscape space.

【Key words】Behavioral psychology;University campus;Campus landscape

1. 行為心理學的基礎

1.1?行為心理學的基本概念。

行為心理學屬于心理學的范疇，卻又不同于傳統的心理學。行為心理學更加注重環境空間與人活動之間的關系，研究的主要目的是追尋人與所在空間環境的相互聯系，為空間環境和人心理活動變化的探究提供有效的幫助。行為心理學是將人類的活動與空間的環境特質兩者結合起來實施研究的，以心理學的定義、方法以及理論為基礎來研究人與空間環境的行為聯系，和人在特定環境中的心理活動。

1.2?公共場所中的個人行為與心理。

（1）“人看人”。

“人們閑暇時間中很大一部分就用在看人與被看這方面。”（阿爾波特，1990）這是一種沒有任何限制的交流活動，在人們觀察其他人的同時別人也在觀察自己，在心理上達到好奇心和被別人認可的雙重滿足。人看人充滿趣味性，很多人選擇熱鬧的地方覺得這里有熱鬧可看，同時也可以讓其他人來看自己。

（2）邊界效應。

心理學家德克·德·瓊治闡述“邊界效應”時指出，森林、海灘、叢林、林中空地等的邊緣都是人偏愛的逗留地區，而開場的曠野或沙灘則無人光顧。在城市中，越是流暢的街道人們越是行色匆匆，而不通暢的轉折地卻是人們喜愛停留的地方，當人們的后背受到保護時，心理上會產生一種相應的安全感，其他人只能從面前通過，這樣更有利于人們的觀察。

（3）自我展現或保護。

自我展現和保護是人的性格、態度和自我意識的表現。自我展現甚至自我炫耀也需要自我表現的活動空間，而一部分人出于對自我保護的要求，在設計中應布置多層次的空間設計，在開放中亦遮擋、轉折形成便于隱藏又可充分觀察的“安全”空間。

1.3?人與環境的關系。

美國人類學家霍爾在《隱匿的尺度》中提到：每個人都被一個隱約的個人空間的“氣泡”包圍著，當我們活動時，自己的“氣泡”就會與他人的產生碰撞?！皻馀荨本褪蔷o隨個人的空間領地。

而地域空間是個人或集體不動的領地，會反復的被占有和使用。地域空間有著明確的邊界和差別，以提示使用者哪些是屬于自己的地域范圍。

（1）領域感。

領域與特定的人或人群有關，主要功能是提供對空間控制的安全感和自我認同?？臻g形成領域感有兩種情形：首先要有獨特性和特定的占有方式，其次要由占有者所保衛。

（2）人際距離。

霍爾通過對人相互交往中距離的研究概括出了四種人際距離：密切距離、個人距離、社交距離和公眾距離。

（3）私密性與公共性。

這是一對相對性的概念詞。私密性是指人與他人接觸的需要，一般表現為獨處、親密等狀態，處于個人或小群體的狀態。通常情況下，空間的私密性和公共性沒有明確的邊界，兩者處于平衡的狀態，具有多重的結合層次。

2. 大學校園景觀設計的一般原則

（1）天人合一的原則。

校園作為文化的孕育之地，首要強調的就是環境與人文的結合。通過景觀的連續性，適用性和多樣性，來實現考慮到人們的各種需求和感官體驗的要求，其目的是使人與環境相互和諧發展，實現學生自身在校園內的價值，與師生共同進步。人作為校園使用的主體，是景觀設計的中心和尺度。校園里的“人”是教職員工和學生，要以師生的行為心理為基礎，營造各方面體現人文關懷的校園景觀。

（2）重視校園景觀發展的可持續性原則。

作為人類思想的發源地，大學不僅需要厚度，還需要不斷創新。因此，校園景觀的設計需要時間來沉淀，從而讓更多的學科為其服務。大學校園將歷史城市文化和特色融入到校園環境中，師生可以在交流空間中感受到當地文化氛圍，從而認同這種環境氛圍，從行為心理學上講，這可以增強師生的歸屬感和領域感。一旦學校脫離了這種人文情懷，學校就是失去了師生的支持。因此，社會文化是校園景觀可持續發展的重要組成部分。

（3）突出校園特色原則。

校園生活是學生一生中的珍貴回憶，當想起自己的學校時，可以一下就想到學校的某個空間，對學生記憶的持久性有至關重要的作用，這也反映出學校自己所持有的特色。一座學校的特點，不僅來自師生的感官還來自師生的心理感受。特色景觀不僅僅是一堆山水，植物配置，還需要形成聯想，回憶，反思和感動的心理感受，文化遺產的不同，成為學校最獨特的象征。

（4）功能與藝術相統一原則。

校園景觀空間的設計不同于其他景觀設計，無論是建筑的功能還是景觀的完整性都要有很高的要求。校園景觀空間必須首先考慮景觀空間的功能，滿足師生的工作，學習和生活需求，其次要滿足校園師生的人文精神需求，因此景觀設計需要達到實用性和藝術性的結合，為教師和學生提供了培養情感和教學的環境。

3. 基于行為心理學的大學校園景觀設計研究

（1）歷史性空間。

歷史性空間屬于校園景觀的主角，作為校園生活的主要布景，遺留下來的綠地的存在以及它的質地可以衡量和證實富有紀念意義的景觀的發展歷程。歷史性空間主要用來舉辦露天的校園典禮、儀式、小型或大型的社交活動、以及露天娛樂活動。歷史性空間一般連接附近的建筑群，它的形狀和構架由這些建筑群來決定，同時又是綠色的樞紐，連接著校園縱橫的各種小路。歷史性空間一般有以下幾個特點：通常他是草地、樹林、灌木叢、植被、小道、

雕塑、長椅、燈光和標志物的集合體。

（2）建筑物戶外空間。

建筑物戶外空間與歷史性空間的區別不在于規模，或不同的藝術風格，而是來自一種認知。歷史性空間對于建筑物戶外空間而言在校園設計在視覺或象征性上更具有影響力。建筑物戶外空間通常包括小型的庭院、校園建筑物向外延伸或環繞的綠化帶，具有一定的景觀特征，在校園景觀中各種類型的花園是重要的組成形式之一。

（3）小型集聚空間。

一般校園都會有專門為個人或小群體使用的幽靜的角落和戶外場地，是用來躲避喧囂進行社交活動的好去處，也可能是經過精心布置的功能性景觀區。小型集聚空間在設計中更加注重隱秘性，它面向的是個人或小群體，景觀上要有一種包容性，讓人感覺到安全感。設施中，座椅的功能在小型集聚空間景觀中占據主要地位，獨特的座椅甚至可能會成為這個空間的代名詞。

（4）親水空間。

親水空間主要指由水構建的景觀。人具有與生俱來的親水性，水邊往往是人們非常樂意前往的戶外活動場所，是提升校園環境的“利器”。廣場和開敞的水面結合，配置挑出的平臺用于學生與水面親近接觸，巧妙地布置圓形步道和噴泉，可以起到美化廣場景觀的作用。在水面的沿岸，打破單調的直線型駁岸，采用平緩性的草坡向水面緩慢過渡，臨近的小空間布置小品、燈具，創造生動活潑的親水空間。

4. 結語

本文通過對人的“行為”解讀，以及行為心理學理論的研究，并從人類認知，感性理論角度探討了與環境的關系。理論與實踐相結合，總結出了幾條基于環境行為的設計原則，以建立一個更人性化，更有活力和更有吸引力的大學校園景觀。環境塑造了人，人們改變了環境，只有通過相互適應，相互融合才能達到和諧平衡的狀態。

參考文獻

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