在眾媒時代背景下建筑學教學的機遇與挑戰研究

濤麗

【摘?要】隨著時代的不斷發展，建筑行業也取得了非常大的發展，對建筑專業人才的需要量不斷增加，對建筑教學的要求也在不斷提高。隨著信息技術的不斷發展，我們已經來到了眾媒體時代，這給建筑教學帶來的既是機遇又是挑戰。為此，我將要在本文中對建筑教學在眾媒體時代背景下的機遇和挑戰進行探討，希望對促進我國建筑教學事業的發展，可以起到有利的作用。

【關鍵詞】眾媒時代;建筑學;教學;機遇;挑戰

Research on Opportunities and Challenges of Architecture Teaching in the Background of Mass Media

Tao Li

（Ordos Ecological Environment Vocational College?Ordos?Inner Mongolia?017010）

【Abstract】With the continuous development of the times， the construction industry has also achieved great development， the demand for construction professionals is increasing， and the requirements for architectural teaching are constantly improving. With the continuous development of information technology， we have come to the era of the mass media， which brings both opportunities and challenges to architectural teaching. To this end， I will discuss the opportunities and challenges of architectural teaching in the context of the media era in this article， and hope that it can play a beneficial role in promoting the development of China's architectural teaching.

【Key words】Mass media era;Architecture;Teaching;Opportunity;Challenge

建筑學在實際應用過程中，可以發揮非常大的作用，非常強調教學實踐性。然而，我國當前建筑學教學過程中，也確實存在著一定的問題，例如實際創作脫離、建筑理論落后等。為了有效解決這個問題，應該依靠學科交叉。眾媒體時代的到來，給建筑學教學帶來了機遇和挑戰，需要針對市場需求的變化，及時調整教學目標，有效完成專業課教學內容的教授，還需要在教學方法上不斷進行創新，有效提高教學的實際效果。此外，在當前更加開放的市場環境中，還應該培養學生掌握更加牢固的基礎專業知識，讓學生提高自我學習的能力和創新能力，讓學生有效融入到新媒體環境中，這需要老師提供一個新媒體平臺。

1. 當前建筑學教學中遇到的問題

（1）在文化背景不斷多元的情況下，建筑學教學也在發生著深刻的變化。建筑學只有從充分結合時代發展需要出發，才能不斷產生新突破。建筑學是一門非常重視實踐的教學，需要將專業發展的最新成果融入到教學過程中，以此來提高教育的質量。當前我國很多高校出現了教學機制和社會需求不符的現象，對畢業生的未來發展，造成了不小的影響。建筑學是一門兼具工科和文科的專業。在國內通識教育體系下，企業在面臨強大競爭壓力的情況下，大都愿意選擇使用綜合性的人才。如果教學中的學科交叉不足，就會影響到學生教學思維的創新。因此，在建筑學教學過程中，應該有效實現教育的多元性，改變以類型教學為核心的單一、靜態知識傳授模式。

（2）當今，在多元文化背景下，現代建筑學教學正面臨變革。建筑學教學只有結合時代需要，才能產生新突破。建筑學作為一門實踐性較強的應用型學科，依托企業的平臺，將行業最新發展需求和實踐成果直接反映到教學過程中，可以提高專業教育的質量。目前，我國一些高校的建筑學教育的人才培養機制與社會發展需求脫節，教學內容更新滯后，無法滿足畢業生就業和專業長期發展的實際需求。建筑學科兼具工科與人文學科的特征。在國內通識教育體系下，眾多社會企業在面對激烈的市場競爭時，對綜合性人才有強烈的需求。如果學科交叉不足，會影響教學創新思維的拓展。因此，通識教育既是完善建筑學專業教育體系、培養綜合性建筑學專業人才的必然需要，也是實現專業教育多元化，改變以類型教學為核心的單一、靜態的知識傳授方式的有效渠道。面對建筑學教育實踐性不足的問題和市場的需求，要加強通識教育，培養學生廣闊的學科視野、對知識的洞察力及對學科知識融會貫通的能力。媒體技術的發展，為人們提供了更為廣闊的認知空間和信息交流空間。建筑師借助媒體渠道，可以將自己的從業經驗轉變成學術性與實踐性兼具的思考成果，通過網絡平臺、公眾號等進行傳播。專業教師可利用媒體軟件，在教學形式上加強課上師生間的互動，通過App點名、互動式提問、匿名式回答等，提高學生的專業學習興趣。在校生可借助媒體學習網絡課程、參加講座，開闊視野，增長見識。培養學生具有較好的學科視野，提高對各種知識的洞察力，給他們提供更加廣闊的認知空間和信息交流空間。教師可以通過多媒體渠道，讓自己的專業經驗變成學術性與實踐性相結合的思考成果，通過各種媒體平臺進行傳播。教師可以通過對各種媒體軟件的應用，加強課堂上與學生之間的溝通交流，例如微信課堂就是一個非常好的課堂APP軟件，通過該軟件可以在線發布一些問題，并及時接受學生的各種信息。

2. 機遇與挑戰

（1）將翻轉課堂引入到課堂教學過程中。翻轉課堂教學模式主要依靠互聯網，來提供各種優秀的教學資源，通過學生對這些資源的自主學習，來完成部分教學工作，課堂主要用于學生和教師之間的交流，包括答疑解惑和知識的運用等。老師更多是積極地對學生的學習情況進行引導，讓學生主動去運用知識。互聯網的普及和計算機技術的應用，讓學生獲得信息的范圍得到了有效的擴展，教學資源也非常多，這給學生在選擇學習形式和學習時間上，有了更大的自由。與傳統的講授型教學模式相比，翻轉課堂對學生的學習流程，進行了革命性的改變。通過翻轉課堂教學模式的應用，學生的學習過程發生了根本的改變，主要教學內容是在課前進行的，對知識的進一步消化吸收，放在課堂上進行，教師可以更加及時了解學生當前的學習實際情況，在課堂教學過程中，給予充分的輔導，通過有效的學習交流活動，來幫助學生對知識進行消化吸收，教師的角色由課程的講授者變成了引導者[3]。在翻轉課堂教學模式應用過程中，學生不再是知識被動的接受者，教師要負責對教學資源的設計，還負責對學生學習情況的引導。在該種教學模式下，學生需要提前對教師發布的教學資源進行自學，在課堂教學中，通過與教師的溝通，來解決自學當中遇到的問題，對教學內容產生更加深入的認識，有效提高學生的興趣和學習積極性。

（2）興趣是學生的第二老師，在建筑學教學中，只有充分提高學生的學習興趣，才會讓他們以更加積極和主動的狀態投入到課程的學習過程中，除了對知識點的記憶，還可以使學生對知識點進行深入的理解和掌握。老師還可以將微課軟件上的教學游戲引入到課堂中，老師可以利用學生手機上的微課軟件，通過微課軟件向學生提出問題，并通過比賽的形式鼓勵學生進行搶答，對回答正確且速度快的學生給予一些小獎勵，這會將學生的學習興趣激發出來，使得其學習積極性得到提高，對學生自主思考和自主學習的能力進行培養和提升。

（3）在當前文化大發展的形勢下，很多學生存在著思想信念不清晰、政治信仰不堅定、價值取向不確定的現象。在眾媒體時代背景下，各種新媒體工具的出現，給大學生學習、生活和相互交往搭建了方便和快捷的平臺，各種信息在新媒體傳播世界中層出不窮。由于大學生的思想信念比較復雜，很容易受到潮流文化的影響，建筑學在實際教學中應該培養學生養成正確的觀念，形成更加完備的知識體系，將學生培養成建筑學更加專業的人才。

3. 結束語

綜上所述，長期以來，我國一些高校的建筑學教育沿襲固有的教學模式，雖然在建筑學科全球化背景下，嘗試和突破了一些教學方法與手段，但課程教學體系難以滿足建筑設計行業發展對建筑師的要求。在國內外專業教育發展日益多元化的整體趨勢下，建筑學專業應根據國內外的市場發展需要、建筑設計發展的現實問題，充分結合時代特征改革教學方向與目標，通過運用媒體融合方式擴大基礎教育平臺，進行建筑學人才培養的“范式轉換”，結合實踐教學，推進培養學生的專業創新能力，實現學生與學習內容的互動，以及師生之間、學伴之間、人機之間的深層互動，最終達到我國建筑學高等專業教育的目的。

參考文獻

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[2]?王菁.建筑學專業設計類課程教學模式改革與實踐研究[J].中國校外教育，2018（30）：135.

[3]?姜雨佳，周亮.提高應用型高校建筑學專業學生實踐能力的對策研究[J].決策探索（中），2018（10）：49.