培養積極心理品質

馬明洋

【摘 要】孩子的個性發展與多種環境因素有關，主要包括家庭因素、學校因素和社會因素等。在孩子心理發展過程中，家庭承擔著教育的導入性作用，學校承擔著集中性教育的作用，社會承擔著教育的支持性作用。在本文中，筆者主要運用了積極心理學的研究理論，將家庭、學校以及社會這幾個教育主體聯系起來，共同預防和治療家庭中問題孩子的意識以及行為。

【關鍵詞】積極心理品質;家庭環境;問題孩子

【中圖分類號】G621 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0004-01

積極心理學是幫助人們更好追求美好幸福生活的心理學理論。與傳統的心理學相比，積極心理學的革新理念在于從疾病模式轉向健康模式，更多關注和研究最優秀、最善良、最成功人的個性特征，并從中吸取人生經驗，幫助大眾尋求意義、追求幸福。問題孩子的教育可以應用積極心理學的世界觀與方法論，因此，需要通過科學研究去了解與探索美好特質在問題孩子中培育、發展、保持的過程。

一、從家庭環境入手剖析問題孩子意識和行為的影響因素

在家庭環境中，母親、父親、家庭格局等均會對孩子的意識和行為產生重要的影響。

1.母親的作用。

母親是孩子最先接觸的人。在照顧孩子的過程中，如果母親正確展示、表現了自己的能力、關系、理解，那么將會對孩子形成正向的、積極的心理暗示，并產生行為模仿作用。但是，如果母親對照顧孩子的任務感到不滿，并在照顧孩子的過程中沒有很好發揮自身的作用，沒有給予孩子足夠的關心和愛護，那么孩子在后續的成長中極有可能在意識和行為上產生偏差。在阿德勒的積極心理學研究中，通過大量的研究調查，阿德勒指出孩子的行為并非由經歷決定，而是取決于他們從經歷中得出的結論。在調查問題兒童的背景時，經常發現他們與母親的關系存在問題。雖然在表現良好的兒童中也存在同樣問題，但他們的處理方式會更加成功。

母親在孩子心理和生理發育上承擔著關鍵性的決定作用。那么為什么會有一部分母親拒絕認知自己的母親角色，沒有承擔好照顧孩子的任務？除了母親個體之間的差異，從內部以及外部環境探討，主要有兩點因素：一是社會中女性與母親角色的重要性被低估，女性的養育行為缺乏一定的社會感;二是母親自身缺乏合作的鍛煉，沒有與孩子、配偶以及身邊的社會系統建立正確的、積極的聯系。

2.父親的作用。

父親是孩子最先模仿的人之一，在家庭生活里的重要性絲毫不遜于母親。最初，父親與孩子的關系并不那么親密;隨后，影響開始逐漸顯現。在阿德勒的研究中描述過，如果母親無法將孩子的注意力拓展到父親身上，那么孩子社會感的發展過程會嚴重受阻，其進入社會后更容易產生消極的意識和行為，處理不好與周圍人或事物的合作關系。父親在和母親的相處中表現出的融洽、平等，能夠幫助孩子更好地感受到家庭的幸福感。同時，父親正確處理與周圍環境合作的關系，能夠為孩子樹立更具有權威性的模版，從而幫助孩子建立正確的態度和行為。

但是，在中國家庭教育環境中，父親往往承擔著養育整個家庭的重要責任，因此在角色塑造上過于嚴肅和權威，使之與孩子之間產生較大的距離感，甚至很多父親并沒有參與到照顧孩子中，沒有很好展現出父親的職責與角色。

3.家庭格局的作用。

家庭格局主要是指家庭中的人員數量以及結構構成，獨生子女家庭和非獨生子女家庭這兩種家庭格局會讓孩子面臨不同的合作問題。在獨生子女家庭中，孩子容易受到過度的保護和溺愛，會過分強調自身的個性以及優越性，在與人合作、與人平等相處在存在一定的不足。在多子女家庭中，研究表明第一個孩子最有可能成為問題兒童，其次是家庭中最小的孩子。第一個孩子在孩童時期需要面臨注意力以及寵愛被分散的情況，因此需要被迫進行自我調整。這個變化會造成很大的負面影響，尤其是家庭中父母沒有處理好孩子之間的合作問題時，這些孩子便學會了反抗和抵制，甚至在所有的環境中都會繼續反抗。當孩子失去父母、周圍環境的關注，他就會認為自己無法獲得任何人的感情，會變得脾氣暴躁、性格內向、不合群。最小的孩子是問題兒童中數量第二多的，造成這一現象的原因通常在于全家人對他的溺愛，在溺愛中長大的孩子永遠也無法獨立，他們缺乏依靠自己取得成功的勇氣和能力。

從上述的影響分析中能夠看出，在家庭環境中，父親母親角色的健全以及職能的充分發揮對孩子的健康成長起著決定性的因素，而問題孩子的出現很大程度上與家庭環境不健全、不完善有關系。對此，在問題孩子的預防以及治療中，既需要改善問題家庭的環境，同時也需要學校以及社會等其他方面給予必要支持。

二、明確問題孩子教育的參與主體以及相關職責

在塞里格曼等人的研究中提出，積極心理學的重要研究內容就包括對發揮積極影響的主體的研究，如家庭、學校、商業機構、社會組織和整體社會等施加影響的主體。因此，在問題孩子的教育中也需要多方面、多層次的機構從中參與，并明確自身積極教育的內容以及重點。

1.改善家庭積極教育的環境。

問題孩子的意識和行為，在一定程度上反映了家庭所遭受的問題以及困難。因此，相關社會非營利性組織以及有關政府部門需要為孩子的父母提供良好的積極教育以及培訓的機會，家長需要強調自我學習以及改進自我的意識和行動，明確如何開展積極教育、如何建設和諧的家庭環境，清晰認知家庭教育中存在的錯誤以及不足，并能夠運用正確的、積極的方式方法教育子女。并且，還要有外部的引導以及約束，學校、社區以及社會需要承擔一定的家長教育責任，幫助明確如何正確認知并實行自身的角色和責任，如何處理好與孩子、配偶以及周圍環境的合作關系。相關教育協會、心理協會與社區進行合作，將積極教育引入到社區教育機制中，為社區中的家庭提供一定的教育資源和培訓工作。因此，家庭積極教育環境的改善，要以家長自我學習和發展為關鍵，還要以外部教育和引導為突破。

2.加強學校積極教育的建設環境。

相對于家庭教育，學校積極教育能夠為問題孩子提供更系統化、全面性的教育，幫助問題孩子糾正、完善“個性特征”，并在此過程中建立積極的、正面的意識以及行為。清華大學心理系總結了中國的積極教育實踐經驗，研發出了“六大模塊、兩大系統”的積極教育模型。六大模塊包括積極自我、積極情緒、積極投入、積極關系、積極意義、積極成就;兩大系統包含身心健康調節系統和品格優勢培育系統。在這種積極教育模式中，不僅明確了學校積極教育的內容，同時也對積極教育的基礎理論和應用技術進行了相應的介紹，從而能夠更加科學、系統地對問題孩子進行相應的積極教育。其中，積極自我是指在積極教育中以培養和提升學生的自我認識、自尊、自愛、自我接納、自我效能等能力為主要目標，其教育目的是為了讓孩子正確識別各種優秀的品質和品德，并不斷向其學習、靠攏。在問題孩子自我意識發展中，容易產生過度自卑、過度自信等問題，對自我的認知有失偏頗，這是不理性、不客觀的。在積極自我教育中，相關的心理輔導和教育人員可以從自尊理論、自我效能理論、自我接納理論等入手，豐富積極教育的內容，并通過多樣化的教育形式以及方式提升理論的應用效果。對于孩子而言，相比較直接的說教指導，通過游戲化、趣味化的積極教育方式會產生更好的教育效果，例如在幫助孩子建立自信的過程中，可以通過同學之間相互夸獎的游戲來健全孩子對自我的正面認知。同時，孩子也將逐漸形成自我接納以及自我關愛的心理，能夠成功將教育體驗和經驗應用到日常的生活實踐之中。

在問題孩子的學校教育中，應該建設專門的心理咨詢室，提供必要的心理咨詢以及建設的教育工作，在應用“六大模塊、兩大系統”的積極教育模型的基礎上，結合問題孩子的特殊性教育需求，進行適應性的調整以及改進。同時，家校合作的心理預防以及治療方式具有更好的教育效果。學校開展積極教育的同時，也需要讓孩子的家長參與進來，讓家長認識、了解自我不足和錯誤，完善后續的家庭教育方式以及親子相處關系，在親子的共同教育中不斷提升積極教育的效果。

3.加強社會機構積極教育的力度。

在問題孩子積極教育的過程中，社會機構往往能夠為問題孩子、問題家庭提供更切實際、更具有實用性的教育方式。在社會機構中，各種教育機構、心理研究機構等需要進一步加強自身的社會意識，為問題孩子提供必要的教育環境以及實踐機會。相比較學校教育環境，社會公益性的機構能夠為問題孩子提供社會參與的實踐機會，幫助孩子在親身感受以及體驗中逐漸重新進行自我認知，在積極正面的榜樣示范作用下建立積極的社會關系、產生積極的行為。例如，作為非盈利性質的中國青少年發展協會定期舉辦各種志愿者活動，讓問題孩子在奉獻和實踐過程中完善自我。目前，相關非營利性組織在問題孩子的關注和行動力度上還需要不斷加強，也需要在實踐過程中充分運用科學的心理學理論和教育理論。

三、結束語

孩子在步入社會之前，主要通過家庭環境（父親、母親以及家庭格局）來建立、發展自己的人格、態度和價值觀念等。但是問題孩子的出現往往與家庭關系以及環境不當有直接關系。對此，在培育問題孩子積極心理的過程中，需要多層次的社會組織進行參與，形成家庭教育、學校教育、社會教育為一體的教育模式。

參考文獻

[1]王燕.培養積極心理品質——預防和治療家庭中問題孩子的新思路[J].遵義師范學院學報，2018，20（01）：149-151.

[2]馮金晶.積極心理學視角下高校“問題學生”的轉化[J].智庫時代，2018（32）：256-257.

[3]張迪，董瑩盈，曹世林，徐炯炯，鄭吉鋒.基于積極心理學視角的青少年創傷后心理復原[J].中國鄉村醫藥，2018，25（13）：72-73.