喚醒“藝術(shù)靈魂”之路

陸洋

雅斯貝爾斯曾說：“教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這也是于永強(qiáng)從教20年以來所做的事情。作為山東特殊教育職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系黨支部書記，于永強(qiáng)將全部職業(yè)生涯都奉獻(xiàn)給了特殊教育。他的學(xué)生們是聽障人群，在畫布前，他與學(xué)生們以畫交流;用極致的耐心和專業(yè)，引導(dǎo)他們描繪出自己的理想世界……

從“繪畫專業(yè)尖子”到特教老師

“藝術(shù)面前，人人平等。”在成為一名特教老師之前，這就是于永強(qiáng)教育理念的準(zhǔn)則之一。

從小到大，于永強(qiáng)的求學(xué)道路上都遇到了很好的老師，潛移默化中，他對教師這個職業(yè)頗有好感。大學(xué)時代，他選擇了師范類的油畫專業(yè)。1999年，于永強(qiáng)從山東藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)，被系主任推薦到山東特殊教育職業(yè)學(xué)院任教。

山東特殊教育職業(yè)學(xué)院的前身是山東省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校，作為全國殘聯(lián)系統(tǒng)辦學(xué)最早、規(guī)模最大的特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地，學(xué)院在全國赫赫有名。由于當(dāng)時國內(nèi)幾乎沒有針對特殊教育而開設(shè)的師范類專業(yè)，所以為了甄選入職教師，學(xué)院提出了“苛刻的條件”：必須是黨員;專業(yè)成績必須班級前五名，必須得過獎學(xué)金。

彼時，于永強(qiáng)是班級里的“尖子生”。但除了符合學(xué)院招聘的硬性要求之外，他的大學(xué)老師給出了更令人信服的理由，“于永強(qiáng)的繪畫能力強(qiáng)，愛鉆研，能與思維特點鮮明的聽障學(xué)生發(fā)展很好地結(jié)合起來”。

懷揣著在特殊教育領(lǐng)域大展身手夢想的于永強(qiáng)，正式成為了一名特殊教育教師。

在山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教學(xué)樓的一樓大廳里，陳列著一幅巨大的、極具沖擊力的纖維藝術(shù)作品《中華根》。這幅長達(dá)20米、高4米的藝術(shù)作品，由28名聾啞學(xué)生和郭振宇老師奮戰(zhàn)46天創(chuàng)作而成，整幅作品總重量3.5噸。《中華根》代表著山東特殊教育職業(yè)學(xué)院的精神內(nèi)核——凝聚力與生命力。

1999年，于永強(qiáng)來到學(xué)校報到的第一天，正是《中華根》開始創(chuàng)作的那段時間。帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作的郭振宇老師是于永強(qiáng)在山藝的師哥，他至今難忘走入學(xué)校禮堂時，看見師哥和學(xué)生們?nèi)橥度朐谧髌分械那榫场?/p>

28個聽障學(xué)生，顛倒晝夜的創(chuàng)作，餓了隨便吃點東西，困了就睡在作品旁邊;每個學(xué)生都戴著手套，手套都磨破了也渾然不覺;創(chuàng)作到凌晨是常態(tài)，每個人的注意力都高度集中。于永強(qiáng)被強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍所感染，也被孩子們對藝術(shù)的熱情打動了。“雖然我之前沒接觸過特殊群體的學(xué)生，但對藝術(shù)工作者來說，作品能夠拉近彼此的距離。看到《中華根》的時候，我感覺與他們一下子貼的很近。”

這一年，《中華根》完成后，以其恢弘、震撼的視覺效果和深厚的作品內(nèi)涵在藝術(shù)圈內(nèi)引起轟動。作品贏取了眾多獎項，得到全世界藝術(shù)家的高度評價，并于同年在中國美術(shù)館展出。

那時，于永強(qiáng)就意識到，“也許學(xué)生們有身體上的缺陷，卻絲毫不會成為他們追求藝術(shù)的阻礙，相反，有時候還會成為靈感和動力。”但普通教育的方式方法并不可以直接用在特殊教育中，所以摸索出一套適合特殊教育人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理念方法，成為于永強(qiáng)初為教師的目標(biāo)。

表情、動作和手語的“三位合一”

于永強(qiáng)來到學(xué)院后，學(xué)校專門開設(shè)了繪畫專業(yè)。除了給學(xué)生們上專業(yè)課之外，他還成為了帶班的班主任。

班級里的學(xué)生都是聽障人群，溝通只能靠文字和手語。一開始上課，于永強(qiáng)手語不通，只能用板書和手語翻譯的方式授課。這個過程十分艱難，因為學(xué)生們的手語動作標(biāo)準(zhǔn)不一，于永強(qiáng)還得摸索著統(tǒng)一大家的手語。一個班級有三十六七個學(xué)生，上課的時候，于永強(qiáng)要調(diào)動自己的表情、動作，再結(jié)合板書，力爭讓每一個同學(xué)都理解他的意思。

因為不熟練的手語，于永強(qiáng)也時常鬧出笑話。在課堂上，于永強(qiáng)曾把謝謝的手語錯用雙手表達(dá)，結(jié)果打成了“結(jié)婚”，引來哄堂大笑。

還有一次，于永強(qiáng)去學(xué)校澡堂洗澡，遇到了他教的兩個學(xué)生，學(xué)生很熱情的過來給于永強(qiáng)搓背。過程中于永強(qiáng)想表達(dá)“有點疼”，但因“疼”和“喜歡”的手語手勢比較相似，于永強(qiáng)打成了“喜歡”。誤以為老師很享受，學(xué)生加大了手上的力度，最后疼的于永強(qiáng)蹲了下來。

在專業(yè)方面，于永強(qiáng)與他的學(xué)生們“相互作用”，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)成了某種默契。在他看來，特殊群體的學(xué)生觀察能力更強(qiáng)，對藝術(shù)的敏感度更高，他們的作品也更具藝術(shù)性。將作畫的技巧和方法教給學(xué)生們，學(xué)生又用獨特的繪畫語言展現(xiàn)出來。每當(dāng)他被學(xué)生們的作品所驚艷，一種幸福感和成就感就油然而生。

生活上，于永強(qiáng)對學(xué)生的照顧也是無微不至，他跟學(xué)生們吃住同在學(xué)校，幾乎是24小時待命，隨時準(zhǔn)備給學(xué)生解決生活上的問題。

于永強(qiáng)感到學(xué)生們真正開始接納他，源于一個事件。于永強(qiáng)第一次帶著學(xué)生們?nèi)プ筒┑拇遄永飳懮Ｓ幸惶齑蠹医Y(jié)束了創(chuàng)作，排著隊回住宿的地方吃飯，隊伍很長，于永強(qiáng)在尾端殿后。

隊伍前方迎面走來一個酒氣熏天的醉漢，他東搖西晃的碰到了學(xué)生們，耍起酒瘋來，動手打了兩個同學(xué)。學(xué)生呼叫后，于永強(qiáng)沖到隊伍前，想要與醉漢理論。眼見醉漢揮拳向著他沖過來，這時候，幾乎所有在場的學(xué)生，一下子擋在了于永強(qiáng)面前，團(tuán)團(tuán)把醉漢圍住了。

這件事帶給于永強(qiáng)很大的感動，“這些孩子們都很善良、單純，如果他們從心底接納了你，別說是擋拳頭了，刀子來了也會替你擋在前面。”

“一棵樹上沒有兩片相同的葉子”

5年一屆學(xué)生，20年從教生涯，于永強(qiáng)的學(xué)生們陸續(xù)離開校園，踏入社會。

隨著于永強(qiáng)專業(yè)能力的提升，作品關(guān)注度增高，他也曾有更優(yōu)越的職業(yè)選擇。但他都放棄了，“讓我離開學(xué)校，我實在舍不得。”

一棵樹上沒有兩片相同的葉子。此話用在于永強(qiáng)的學(xué)生們身上尤為恰當(dāng)。雖然他們都聽不見，但是他們感受美的能力一點都不遜于普通人。在他的學(xué)生中，成為卓越藝術(shù)工作者的大有人在。

聾人陶藝師康志敏就是于永強(qiáng)的學(xué)生。在山東特殊教育職業(yè)學(xué)院就讀期間，康志敏第一次接觸了陶藝和刻瓷。一把陶泥，讓他喜不自禁，內(nèi)心的情感似乎找到了寄托。他愛上這門藝術(shù)，如癡如醉。2001年，康志敏以優(yōu)異的成績畢業(yè)，之后在藝術(shù)創(chuàng)作的道路上越走越遠(yuǎn)，還創(chuàng)立了龍人康文化品牌，致力于推廣陶藝文化，作品屢屢獲獎、享譽(yù)全國。2014年亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議期間，康志敏應(yīng)邀參加中國殘聯(lián)主辦的“促進(jìn)殘疾人共享經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成果”主題系列活動，進(jìn)行成果展示和創(chuàng)作表演。期間，習(xí)近平主席的夫人彭麗媛與出席APEC領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議的多國領(lǐng)導(dǎo)人夫人一起出席該活動。康志敏在現(xiàn)場，用陶土捏出一個個鮮活靈動的陶塑，向彭麗媛和外方領(lǐng)導(dǎo)人夫人介紹陶塑，并將自己的作品送給泰國總理夫人娜拉蓬。

于永強(qiáng)認(rèn)為，康志敏的經(jīng)歷對于特殊人群有重要借鑒意義。特殊人群應(yīng)當(dāng)跳出狹窄的“擇業(yè)框框”，結(jié)合自己的興趣及特長，開拓創(chuàng)新，走出了一條自己的藝術(shù)之路。

這個觀念與學(xué)院的辦學(xué)理念相同。于永強(qiáng)介紹，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院設(shè)5個系，共有工藝美術(shù)品設(shè)計、服裝設(shè)計與工藝、康復(fù)治療技術(shù)、特殊教育、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等5個專業(yè)，含12個專業(yè)方向。其中，傳統(tǒng)玉雕技藝、“蠟染畫”創(chuàng)作技藝立項為山東省職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺。藝術(shù)傳統(tǒng)一直是山東特殊教育職業(yè)學(xué)院的特色，學(xué)院為社會培養(yǎng)了大量特殊群體的藝術(shù)人才。

藝術(shù)是最好的精神食糧，能給人以健康的心靈滋養(yǎng)。于永強(qiáng)說，藝術(shù)熏陶對一個人的改變是巨大的，尤其是在特殊群體的學(xué)生身上，變化尤為顯著。“有的孩子剛?cè)胄Ｐ愿癖容^孤僻，內(nèi)心封閉，不易融入人群。但接觸了繪畫等藝術(shù)形式，他擁有了一個抒發(fā)內(nèi)心的途徑，在創(chuàng)作過程中完成‘自我療愈。”

“高等特殊教育的重要意義，不僅體現(xiàn)了教育公平，還體現(xiàn)在高等特殊教育使殘障學(xué)生成為高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，具備了可持續(xù)發(fā)展能力，能更好地共創(chuàng)共享美好生活。”于永強(qiáng)的學(xué)生們，都能很好的融入社會：他們有的到各地的特殊教育機(jī)構(gòu)當(dāng)教師，有的成立了自己的藝術(shù)工作室，有的給藝術(shù)家當(dāng)助手，有的進(jìn)了企業(yè)成長為骨干……

藝術(shù)教育對于永強(qiáng)的學(xué)生們來說，不僅僅是用來謀生的工具，還是改變命運(yùn)、實現(xiàn)自我價值的自信，同樣也是他們?nèi)谌肷鐣摹扒瞄T磚”。對于永強(qiáng)來說，這是一條喚醒“藝術(shù)靈魂”之路，需要長久的熱情和堅持。