工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合探討

江妤

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展變化，工匠精神成為社會各界研究的課題，受到了許多學(xué)者以及教育部門的重視，國內(nèi)很多高職院校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。高職院校在我國目前的教育領(lǐng)域中發(fā)揮著非常大的作用，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才保障，所以高職院校急需提高對工匠精神的重視程度，提高輔導(dǎo)員以及科任教師的教育能力，將工匠精神與思想政治教育進(jìn)行有效融合，在思想政治教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，進(jìn)而有效提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職思政教育;融合;素質(zhì)

就現(xiàn)在的社會發(fā)展情況來看，其形勢發(fā)生了很大的變化，企業(yè)在招聘時(shí)，不僅要求人才具有專業(yè)水平，更加注重的是個人的思想品質(zhì)。在這樣的背景下，就需要高職院校在教育工作的安排中做出調(diào)整，不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的全面能力，所以就要求高職院校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)加入“工匠精神”的相關(guān)課程。本文主要論述的是工匠精神的內(nèi)涵以及在高職院校如何將工匠精神與思想政治教育進(jìn)行融合。

1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是我國2016年政府工作報(bào)告的新詞，它是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的重要體現(xiàn)，其包含的內(nèi)容非常豐富，有著極其深刻的內(nèi)涵，具體指的就是工人在工作中不斷琢磨自己的產(chǎn)品，在思考的過程中來完善自己的制作方法和工藝，讓產(chǎn)品在自己的手中進(jìn)行升華的過程，含義非常簡單，但是要求工作者要具備的品質(zhì)非常多，而且相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，比如敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等，這些精神對現(xiàn)代社會的發(fā)展有著很大的推動作用。在不同的層面有著不同的具體含義，在個人層面，指的是工作者在工作的過程中要十分的認(rèn)真、敬業(yè)，其核心指的是：在實(shí)際工作中要有非常高的工作熱情，在工作中要有非常強(qiáng)的個人責(zé)任感，對產(chǎn)品負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美，進(jìn)而生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。在企業(yè)家層面，具體指的就是企業(yè)家精神，要求企業(yè)家要有創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和執(zhí)著精神，這是在改革開放這四十年中不斷總結(jié)出來的，對企業(yè)的發(fā)展來說有著很大的促進(jìn)作用，只有具備這樣精神品質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)，才能讓企業(yè)的實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2 如何將工匠精神與思政教育進(jìn)行融合

2.1 將工匠精神融入到德育工作中

工匠精神是一種專業(yè)思想也是一種職業(yè)素養(yǎng)，要想將這一精神與思政教育進(jìn)行融合就需要借助一定的載體。而輔導(dǎo)員是高職院校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，將工匠精神融入到德育工作中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著至關(guān)重要的重要。因此，輔導(dǎo)員可以定期開展以德育內(nèi)容為主的主題班會，在開展班會的過程中培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知程度，讓學(xué)生受到工匠精神的熏陶。在工匠精神中，愛國敬業(yè)是其精髓與核心，愛國精神和敬業(yè)品質(zhì)對我們每一個人來說非常重要，這也是時(shí)代的主題，所以輔導(dǎo)員在開展相應(yīng)的德育工作時(shí)，要常以愛國主義和愛崗敬業(yè)為主題進(jìn)行教育活動，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的理解程度，也能借助愛國敬業(yè)這一主題將工匠精神與德育工作進(jìn)行有效融合。

2.2 開展實(shí)踐活動

培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精是一個很漫長的過程，需要充足的量變積累才能促成學(xué)生的質(zhì)變，要想快速的促成質(zhì)變就需要學(xué)生做好相應(yīng)知識點(diǎn)積累，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合實(shí)踐活動加深對知識點(diǎn)的認(rèn)知，并在實(shí)踐活動中加以運(yùn)用，在實(shí)踐中對知識點(diǎn)進(jìn)行升華，找到工匠精神的真善美，這樣才能更快的促成自身的質(zhì)變，找出工匠的真知。所以在高職思政教育的過程中，學(xué)校不能只注重基礎(chǔ)知識點(diǎn)的教學(xué)，還要組織學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中感悟社會的價(jià)值。

2.3 營造氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)，在教學(xué)的過程中要營造相應(yīng)的氛圍和校園環(huán)境，結(jié)合國家的政策以及現(xiàn)代匠人的事跡進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到前途是光明的，但是道路是曲折的。在營造工匠氛圍時(shí)，學(xué)校可以聘請名師到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的講座，加深學(xué)生對工匠精神的理解，此外學(xué)校還可以開展各種各樣的校園活動，讓這些活動影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行工匠精神的探索，做工匠精神的傳承者。

2.4 提高思政輔導(dǎo)員的能力

要想更好的將工匠精神與思政教學(xué)進(jìn)行融合，就需要提高思政輔導(dǎo)員的能力，這樣才能為相應(yīng)工作的開展打下基礎(chǔ)，更好的進(jìn)行工匠精神的教育活動，所以在進(jìn)行教育之前，輔導(dǎo)員就要對工匠精神有著全面的見解，以工匠精神武裝自己，提高自身的素養(yǎng)，并不斷的進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的能力，這樣才能起到榜樣的作用，為工匠精神的培養(yǎng)與思政教育的融合提供一定的便利條件。

3 結(jié)束語

總的來說，將培養(yǎng)工匠精神與高職思政教育進(jìn)行融合有著非常強(qiáng)的社會意義和現(xiàn)實(shí)意義，對社會的長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利，能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，讓每一位高職學(xué)生都成為工匠，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的力量。當(dāng)然將工匠精神與高職思政教育進(jìn)行融合是一項(xiàng)非常有難度的工作，需要學(xué)校和老師的不斷堅(jiān)持，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高自身的素質(zhì)。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)そ尘衽囵B(yǎng)與高職思政教育進(jìn)行融合有一定的借鑒意義。

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