淺談如何進行幼兒園音樂教育

張立瓊

【中圖分類號】G613.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0078-01

音樂能給人們帶來美感，使人們獲得各種情感的體驗。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧的發展。音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力。音樂有審美的功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能使幼兒情緒高昂的全身心投入到活動。陳鶴琴說過：“喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童的生活中占著及其重要的地位”。但是，如何掌握幼兒音樂的教育特點，采取正確的方法，有效的開展幼兒音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。

首先，應培養幼兒對音樂的興趣。我認為，幼兒音樂的重點不在于交給孩子多少音樂知識，而在于在學習過程中孩子獲得了多少音樂感受。因此，感知音樂，學習音樂，欣賞音樂都應該滲透在幼兒的一日生活之中。如：早晨幼兒入園時，放一些輕聲悅耳的音樂，讓幼兒進入一個安靜、舒適的音樂環境，促進音樂天賦的很好發展，激起幼兒愉快的情緒，主動參與活動，進行交往;活動要求幼兒集合時，我會彈奏一個小音節，幼兒能夠根據音樂旋律提示請他們快快坐好等;進餐時播放一些優美的音樂有助于去除體力和腦力疲勞，促進吐液分泌，有助于消化;午睡時播放安靜、抒情、緩慢的搖籃曲;放學時也會播放一些歡快的音樂。在音樂教學中，教師應了解幼兒的發展水平及要求，選取適合幼兒的音樂教材，以游戲的形式參與到實際教學中，通過游戲、故事、玩具、節奏樂、頭飾、圖片、情境表演等進行教學，整個活動始終在聽聽、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活動狀態，使幼兒沉浸在歡樂的氛圍之中。幼兒只有在興趣性強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。

其次，以幼兒為主體，鼓勵幼兒動手動腦，積極參與音樂創作，充分發揮幼兒的主觀能動性。在音樂教學過程中，將各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中。教師不要單純重復去掌握知識，而是通過各種各樣有趣的形式來讓幼兒參與體驗音樂活動的樂趣。例如：音樂活動《郊游》這首歌曲有三段歌詞，孩子掌握起來比較難，如果只是反復的請幼兒跟唱，他們會覺得枯燥無味。如果加上一些肢體的語言，用形象的動作表情，或者幼兒感興趣的圖片來幫助幼兒記憶歌詞，這樣孩子會更感興趣些。在課后延伸活動，請幼兒用樂器演奏，讓幼兒模仿“音樂家”，選擇自己喜歡的樂器，別唱邊打擊樂器，這樣孩子的積極性就更高了，不僅學會了唱歌曲，還學會了用樂器來演奏，選擇樂器演奏的同時，讓幼兒仔細傾聽音樂，自己選擇適合該旋律的樂器。這樣孩子們既學會了傾聽音樂，同時也讓他們開動腦筋去選擇合適的樂器。充分以幼兒為主體，調動幼兒的積極性，從而達到教學目的。

最后，教師要積極地評價，恰當的鼓勵，教師在評價時要重視幼兒從事音樂活動的情感因素，幫助幼兒建立自信獲得成功感，發現幼兒的閃光點加以肯定，要鼓勵和重視幼兒的探索和創造，允許幼兒有不同的答案，活動中營造一種相互討論的氣氛，讓幼兒相互交流討論，發表自己的見解，鼓勵幼兒發揮想象，大膽創新并接納所有幼兒的音樂創造方式。教師在教學活動中應以鼓勵為主，當幼兒的行為表現受到教師的肯定，激勵，他們的就會產生愉悅，積極主動地情緒體驗，在音樂教學中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動性，教師應鼓勵每位幼兒，對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵，讓每一位幼兒都能體驗到滿足感和成功感。

教師還應具備一定的音樂素質和修養，音樂教學既是技能性教學，又是知識性方面的教學，教師要有廣博的知識體系，包括教育理論知識。音樂學科相關的文化知識，與藝術相關的知識。在音樂學科領域中“唱、彈、跳”是所有教師應具備的三大基本功能。“唱”，即歌唱能力和自彈自唱能力，音樂教學中教師的聲情并茂的范唱能給幼兒最直接的美的感受。“彈”，即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的，能為各種風格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。“跳”，即舞蹈表演能力。教師的舞蹈表演能力對于音樂活動課來說顯得尤為重要。教師應抓住幼兒活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導幼兒體會音樂，表演音樂。

總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發展需要音樂，幼兒有趣的參與音樂活動是實現幼兒園音樂教育的目標，是我們工作的重點，我們要將每位幼兒帶進音樂美好的境界，在感受美，表現美的過程中，純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧的，有個性的發展，是每位幼教工作者共同努力的目標。