在兒童的土地上

沈思潔

去年九月，我去了如意小學援教。

這是一所鄉鎮中心小學的分校，雖然屬于農村，但已經身處幢幢高樓大廈的水泥鋼筋中。學校不大，有兩座教學樓，略顯孤單。校園里沒有看見花草樹木，或許是初建的緣故。

鄉村已漸漸被城市邊緣化，不知道這里的孩子是否也在邊緣化，隱隱有些許的擔憂。

果然，課堂猶如一盤散沙，使盡渾身解數也很難讓他們匯成一團。即使用看電影、講故事的招兒，這些孩子集中注意力的時間也比市里的孩子要短很多，學前接受的規訓很少或基本沒有。當然，沒有權力去責怪家長們，空有惋惜。在上小學前的最寶貴時間里，動腦、動手、閱讀、傾聽等習慣的培養基本是零。

還記得走進教室的第一天，陽光灼灼。因為我平時愛讀書，所以每次接了新班級，都會情不自禁地問孩子們喜不喜歡讀書，讀過哪些書。這一次的回答讓我心生悲涼。大多數孩子沒讀過課外書，甚至分不清楚語文書和課外書的區別。

唏噓良久，我決定給孩子們讀格林兄弟的童話《灰姑娘》。如果一個孩子從來沒讀過書，就一定要讀《灰姑娘》。即使永遠不會成為公主，也要有一個成為公主的夢。一百七十多年了，格林兄弟浪漫的童話給了孩子們五彩繽紛的夢，也把童話的種子播進了孩子們的心田。

陽光依然灼灼的午后，我看到了孩子們眼睛里有光亮在閃爍，孩子們的桌子上有了《格林童話》。我給不了這些孩子最好的教育，但我可以給他們最美的童話。

還是一個陽光灼灼的下午。我把繪本《小綠狼》放在投影上。把書的封面投上去的那一刻，孩子們的眼睛頓時再次閃閃發光。許多孩子是第一次接觸繪本。

聲情并茂的朗讀也給我和孩子們建立牢固的關系提供了更大的契機。當我用興奮的、沉靜的、急切的、懊喪的、失望的諸多情緒聲音來朗讀時，教室里呈現了從未有過的寧靜。每個孩子臉上呈現的柔和的光澤在教室里氤氳。我把更多的課外閱讀融進了課內。課前讀古詩，晨讀“小古文”，回家晚讀二十分鐘等多種形式的朗讀，讓孩子們走入了豐富多彩的世界。

當越來越多的孩子沉溺于電視、網絡時，應該用閱讀來喚醒。而且，在兒童的土地上，書籍是最好的種子。

一天，學校QQ群里赫然出現了七個小家伙，羞赧地站成一排。呵！全是我班級的，我頓時火冒三丈。待看過他們前面的杰作，又不禁莞爾。這些孩子，原來在蓋房子。來這里援教半年，我見識到了農村孩子獨有的玩具。一片小樹葉、一顆小石子、一塊廢棄的磚、一朵未名的枯萎的花，都是他們最好的玩具。沒有昂貴的芭比娃娃，沒有肆意遙控的玩具汽車，甚至沒有積木，他們就這樣兜兜轉轉在校園里尋覓最心儀的玩具。我很少去制止他們。既然他們擁有自己的土地，我們又有什么權力去剝奪他們玩耍的快樂。就比如剛剛，當他們用一塊塊廢棄的磚建成心目中的房子時，不僅僅是玩耍的喜悅，還有他們現在還不知道的夢想的開啟。

我第一次沒有責備他們。我知道，他們七個孩子，看到的不只是這些小小的磚蓋起的房子，而是一幢幢摩天大樓。

泰戈爾說，兒童喜歡塵土，他們的整個身心像花朵一樣渴求陽光。順應孩子的天性，尊重孩子的成長，我所能做的就是盡可能給予他們自己的生活，在他們原有的土地上撒下一點種子。

站在這即將離別的土地上，看著春天時栽下的法桐已是枝葉婆娑，心底驀然涌入欣喜和慰藉。過不了多久，這棵棵法桐必定枝繁葉茂。這些孩子也必定在她的庇護下慢慢長大。

（作者單位：山東省臨沂市第四實驗小學朱夏校區 責任編輯：林彥 劉貞輝）