小學(xué)高年級(jí)錯(cuò)別字現(xiàn)象預(yù)防與糾正的實(shí)踐與研究

【摘 要】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不在字詞教學(xué)，但是不少學(xué)生卻識(shí)字量不高，寫錯(cuò)別字現(xiàn)象影響了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，因而，我參與預(yù)防和糾正高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的研究。對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底后，采用了一些方法指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防和糾正錯(cuò)別字：一是教師做好識(shí)字教學(xué)的預(yù)設(shè);二是采用形象化的識(shí)字教學(xué)模式;三是組織學(xué)生開展形式多樣的識(shí)字活動(dòng);四是抓實(shí)錯(cuò)別字糾正環(huán)節(jié);五是引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，并注意積累。經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，我所在帶的高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象大大減少，很好地做到了篇章教學(xué)和抓實(shí)識(shí)字兩不誤，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)別字現(xiàn)象;預(yù)防與糾正;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G423 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0059-01

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了語(yǔ)文第三學(xué)段學(xué)習(xí)后，獨(dú)立識(shí)字的能力在不斷提高，但由于各種原因，學(xué)生識(shí)字還在不同程度上出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。有沒(méi)有預(yù)防和糾正學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象的有效對(duì)策？為此我們成立《小學(xué)高年級(jí)錯(cuò)別字現(xiàn)象預(yù)防與糾正的實(shí)踐與研究》課題，兩年來(lái)，我參與了實(shí)踐和研究，梳理出幾點(diǎn)預(yù)防和糾正錯(cuò)別字的做法：

一、教師充分做好教學(xué)預(yù)設(shè)

教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前，要準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義，并預(yù)設(shè)學(xué)生認(rèn)字可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或疑問(wèn)。在研究與實(shí)踐中，我著重從這三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀音分辨多音字在不同詞句環(huán)境的不同運(yùn)用，比如“龜”，在“烏龜”一詞中讀“ɡuī”，在“龜裂”一詞中讀“jūn”;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察字的形狀和結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)字，比如“爭(zhēng)辯”的“辯”，引導(dǎo)學(xué)生看字的中間是言，是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)辯;三是引導(dǎo)學(xué)生了解字義識(shí)字，比如“刪除”的“刪”，造字的本意是用刀削去用木或竹片做成的冊(cè)子上的錯(cuò)別字。

二、識(shí)字教學(xué)要形象化

新課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”因此，教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，要采用形象化的識(shí)字教學(xué)方法。

1.識(shí)字教學(xué)方法要多種多樣。

（1）猜一猜，猜字謎。興趣是最好的老師，猜字謎可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)識(shí)字的興趣，主動(dòng)參與到識(shí)字中去。比如在我在教《貓》這一課時(shí)，讓學(xué)生猜字謎：“今天得了寶，沒(méi)人夸他好。（打本課一生字）”學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)該課生字，再進(jìn)行動(dòng)腦筋思考，猜出“貪”字，這一過(guò)程既讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又鞏固了學(xué)生對(duì)“貪”字的識(shí)記。同時(shí)，經(jīng)過(guò)猜字謎游戲，掀起學(xué)生激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣后，其它生字就會(huì)成為它們繼續(xù)關(guān)注的對(duì)象了，識(shí)字教學(xué)就會(huì)自然收到事半功倍的效果。

（2）編一編，編順口溜。順口溜朗朗上口，容易背誦、識(shí)記。為了理清容易混淆的形近字，把握難記字的特點(diǎn)，教師可以跟學(xué)生一起編識(shí)字順口溜。比如教學(xué)中我為了讓學(xué)生清楚地記住形近字“戍、戌、戊”，可以編順口溜“點(diǎn)戍橫戌戊中空”;區(qū)分“栽、裁、載”順口溜“有樹是栽，有衣是裁，有車便是載”;結(jié)構(gòu)繁雜字“贏”順口溜“亡口月貝凡就是贏”等。

（3）變一變，變字魔術(shù)。給舊字加一加或減一減，像變魔術(shù)一樣變出新字，既有趣，又容易識(shí)記。比如教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生，加一點(diǎn)，“折”就變成“拆”;加一橫，“灑水”變成“酒水”;加一豎，“哀”就變成“衷”;加一撇，“代”就變成“伐”等。

（4）比一比，看誰(shuí)有火眼金睛。中國(guó)漢字形近字比較多，學(xué)生實(shí)際容易混亂，可以開展“比一比，看誰(shuí)有火眼金睛”識(shí)字比賽活動(dòng)。可以讓學(xué)生羅列出相似的形近字，誰(shuí)羅列的形近字越多，誰(shuí)的火眼金睛級(jí)別就越高，掀起學(xué)生識(shí)字的熱潮。比如我指導(dǎo)學(xué)生羅列出“矢和失”，“為和辦”，“卒和率”，“低和底”，“堤和提”，“歷和厲”，“公和工”，“帶和戴”等。然后讓學(xué)生說(shuō)出它們的不同之處以及識(shí)記的方法。

2.運(yùn)用多媒體手段。

在識(shí)字教學(xué)要借助多媒體設(shè)備，通過(guò)播放聲音、圖片、動(dòng)畫、文字等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官參與識(shí)字活動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。比如我在教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，借助多媒體出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀，再去掉拼音同樣讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)字音;還借助鱸魚“翕動(dòng)”的視頻，理解生字“翕”。這樣的識(shí)字教學(xué)課堂就顯得比較直觀、形象，學(xué)生也學(xué)得有興趣、輕松。同樣，在生字書寫方面，為了能準(zhǔn)確地展示生字書寫的筆畫和筆順，也需要借助多媒體設(shè)備來(lái)完成。比如我在教學(xué)生掌握“人聲鼎沸”的“鼎”的筆畫和筆順時(shí)，通過(guò)播放書寫“鼎”字的動(dòng)畫，就能讓學(xué)生直觀地掌握這個(gè)字的筆畫和筆順，而且會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

三、開展形式多樣的識(shí)字活動(dòng)

1.借助生活素材幫助識(shí)字。

開展認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名、讀廣告詞、認(rèn)公交車站牌名等活動(dòng)，老師布置好相關(guān)活動(dòng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)字活動(dòng)中做好記錄，可以采用做筆記、做簡(jiǎn)單的手抄報(bào)或者錄音等方式進(jìn)行。然后，再開專題分享會(huì)，看誰(shuí)認(rèn)得字最多，并說(shuō)說(shuō)是如何認(rèn)識(shí)的。

2.開展聽寫、猜字等活動(dòng)。

為了鞏固新學(xué)的生字，教師安排聽寫詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一課帶有生字的詞語(yǔ)都要聽寫，盡量做到人人過(guò)關(guān)。不過(guò)關(guān)的，安排語(yǔ)文小組長(zhǎng)組織個(gè)別同學(xué)進(jìn)行聽寫，同時(shí)，負(fù)責(zé)批改，直到全過(guò)關(guān)為止。還可以開展猜字活動(dòng)，增加識(shí)字的趣味性。猜字活動(dòng)就是兩個(gè)或幾個(gè)同學(xué)配合完成，一個(gè)或幾個(gè)看答案，然后通過(guò)做動(dòng)作、語(yǔ)言等提示另一個(gè)不知答案的同學(xué)猜字。活動(dòng)很有挑戰(zhàn)性，給人的記憶也很深刻。

四、抓實(shí)錯(cuò)別字糾正環(huán)節(jié)

糾錯(cuò)，既包含被動(dòng)糾錯(cuò)，又有主動(dòng)糾錯(cuò)。被動(dòng)糾錯(cuò)，就是要求學(xué)生準(zhǔn)備寫字“糾錯(cuò)本”，把在作業(yè)中寫錯(cuò)的字重新訂正后，再抄到糾錯(cuò)本;主動(dòng)糾錯(cuò)，就是通過(guò)開展尋找錯(cuò)別字語(yǔ)文主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去找錯(cuò)別字并記錄下來(lái)，比如批改同學(xué)的聽寫本、尋找有錯(cuò)別字的廣告牌等，然后，開一個(gè)尋找錯(cuò)別字成果分享會(huì)，看誰(shuí)的成果最大，給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，并注意積累

識(shí)字也應(yīng)該做到舉一反三，做到“E+”識(shí)字。比如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)表示看的詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生羅列出“瞻仰”、“俯瞰”、“仰望”、“注視”、“眺望”、“端詳”、“瀏覽”等。再如引導(dǎo)學(xué)生積累表示笑的詞語(yǔ)，師生羅列出“莞爾一笑”、“捧腹大笑”、“開懷大笑”、“哄堂大笑”等。諸如此類教學(xué)活動(dòng)，日積月累，學(xué)生的詞匯就會(huì)了來(lái)越豐富。

總之，識(shí)字教學(xué)雖然不是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但是為了預(yù)防和糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，教師還得重視并采用有效的識(shí)字教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生牢固掌握生字，積累豐富的詞匯，能在具體語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]康冬桂.學(xué)生錯(cuò)別字的糾正策略[J].甘肅教育，2019（05）：81.

作者簡(jiǎn)介：劉震（1976-），男，壯族，廣西南寧市人，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。