對初中物理教學中科學態(tài)度與責任教育的一點認識

容科勇

【摘 要】從基因編輯嬰兒事件折射出的一位科研工作者的科學態(tài)度與責任意識的薄弱，對人類社會帶來的不可預測的危害，進一步顯示了我們教育工作者的重任所在，提高了我們對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的認識，激發(fā)了在教學中探尋培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任方法的熱情。

【關(guān)鍵詞】事件;科學態(tài)度;責任;方法

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0060-01

一、從一則新聞想到的科學態(tài)度與責任教育不容忽視

1.新聞：（新京報）。

世界首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒在中國誕生！

2018年11月26日，來自深圳的南方科技大學的賀建奎副教授宣布：一對名為露露和娜娜的基因編輯嬰兒于11月在中國健康誕生了。由于這對雙胞胎的一個基因被編輯，她們出生后能抵抗艾滋病。

2.各方對以上新聞事件的評價。

（1）2018年11月26日微信公眾號“人民日報評論”刊文評人類基因編輯：科技發(fā)展不能把倫理留在身后。

對于科技上的創(chuàng)新，我們應該支持，畢竟這是人類文明走向明天的方式。不過，也正因為科技中所蘊含的巨大能量，讓它可能成為一把殺傷力巨大的“雙刃劍”。所以，在面對科技的突破時，不能不保持足夠的敬畏。科學的意義，永遠在于展現(xiàn)其天使的一面而非魔鬼的一面，在于為人所用，而非讓人類自毀長城。這不是反科學的態(tài)度，恰恰是科學的自愛。否則，打開的可能就不是阿里巴巴的山洞，而是潘多拉的盒子。

（2）美國《自然》雜志：當?shù)貢r間2018年12月20日，《科學》發(fā)布2018年度十大突破和三大科學“崩壞”事件。其中，“基因編輯嬰兒，道德紅線在哪？”入選三大“崩壞”事件。

3.從這則新聞事件中想到的：初中物理教學中科學態(tài)度與責任教育不容忽視。

一個科學工作者，不僅要有為人類服務的科學研究能力，還要有嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范、遵守法律法規(guī)，保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責任感。胡建奎的這種行為是缺乏社會責任和違反國家法規(guī)的表現(xiàn)。科學態(tài)度與責任是物理核心素養(yǎng)的四大要素之一，因此在初中物理教學中教師在關(guān)注物理觀念、科學思維、科學探究等核心要素的同時，對科學態(tài)度與責任要素的關(guān)注也不能放松，且有責任有義務在教學中不斷的培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任意識，讓他們形成正確的價值觀和責任擔當意識，以適應未來社會發(fā)展和個人持續(xù)發(fā)展的需要，做一個對社會有用的人。

二、培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任意識的必要性

1.科學態(tài)度與責任教育是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。

（1）中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的形成：為把黨的十八大提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年9月13日上午，聯(lián)合課題組在北師大舉行了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，這項歷時三年權(quán)威出爐的研究成果，對中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋。該指標體系包含三個方面六大要素。三方面分別為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與;六大要素是文化底蘊、科學精神，學會學習、健康生活，責任擔當、實踐創(chuàng)新。這份學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系為后面的課標修訂、課程建設(shè)、學生評價等眾多事項奠定了基礎(chǔ)。

（2）普通高中各學科核心素養(yǎng)的確定：為適應形勢發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)指標體系成為新課程設(shè)計的主線。教育部以項目的形式委托不同的科研團隊，針對此次普通高中課程標準修訂中需要解決的理論和現(xiàn)實問題開展研究和論證，理清相關(guān)概念和理論流派，論證標準理論基礎(chǔ)和價值取向，梳理各國學業(yè)質(zhì)量標準研制經(jīng)驗和具體做法，設(shè)計學業(yè)質(zhì)量標準的基本框架、公民素養(yǎng)模型，確定了各學科素養(yǎng)模型和學科質(zhì)量標準的基本框架。

（3）物理學科核心素養(yǎng)的提出：2017年11月教育部公布了修訂后的普通高中各學科課程標準，明確了各學科核心素養(yǎng)要素和學科質(zhì)量標準。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面。

2.國家和人類社會發(fā)展的要求。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和物質(zhì)生活的繁榮，人與自然之間的關(guān)系變得越來越緊張，出現(xiàn)了生態(tài)失衡、環(huán)境污染和能源危機以及道德淪喪、信仰動搖和精神迷茫等問題，這些問題使國家和人類社會的可持續(xù)發(fā)展受到巨大的威脅，弘揚人文精神，加強道德教育，強化責任意識成為人們的共識，其中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任意識更成為國家和社會關(guān)注的焦點。

3.實現(xiàn)中華民族偉大復興的要求。

黨的十八大確立了實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，明確了教育的根本任務--立德樹人，培養(yǎng)出德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。所以我們培養(yǎng)的學生不但要有適應社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，還要有正確的價值觀，有知法、守法、護法意識，有社會責任擔當意識，有為社會造福的意愿。

4.課程標準的要求。

（1）義務教育物理課程旨地提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀、有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。

（2）新修定的普通高中物理課程標準明確提出了物理核心素養(yǎng)包括科學態(tài)度與責任。科學態(tài)度與責任是指在認識科學本質(zhì)，認識科學·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責任感。

三、在初中物理教學中培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任的方法

1.從教學設(shè)計環(huán)節(jié)入手

〖TP22.JPG;%30%30，Y〗優(yōu)秀的教學設(shè)計是課堂教學成功的基石。在課前教學設(shè)計時，要圍繞物理學科核心素養(yǎng)的四個要素，根據(jù)教學內(nèi)容和學情制定恰當?shù)膯卧虒W目標或課時教學目標，只有從每一節(jié)課抓落實，學生才會在經(jīng)過一段時間（或?qū)W段）學習后，他們的物理學科核心素養(yǎng)才能得到提高，教育立德樹人的根本任務才能完成。例如在八年級物理上冊2.1《我們怎樣聽見聲音》教學設(shè)計過程中，充分挖掘教材內(nèi)容落實科學態(tài)度與責任素養(yǎng)目標。教學中有一個探究實驗：真空能傳聲嗎？這一環(huán)節(jié)教學可以這樣設(shè)計，（1）實驗與觀察：①如圖所示，將手機懸掛放在廣口瓶中撥通手機，手機發(fā)出鈴聲，同時顯示屏發(fā)光，間學生看到什么？聽到什么？②這時用抽氣機慢慢抽出瓶中的空氣，讓學生再注意聽鈴聲，判斷鈴聲的大小是看樣變化？并觀察顯示屏是否繼續(xù)發(fā)光？③當抽氣到一定程度時，還聽得到鈴聲嗎？顯示屏還繼續(xù)發(fā)光嗎？④重新向廣口瓶中放入空氣，讓學生重新聽手機的是否有鈴聲？顯示屏是否發(fā)光？（2）問題與思考：①上述實驗現(xiàn)象說明了什么？你的證據(jù)（或理由）是什么？②手機為何要懸掛，其目的是什么？③抽掉空氣后發(fā)現(xiàn)手機顯示屏仍在發(fā)光說明什么？④重新放入空氣后又能聽見響聲了，這一操作目的又是什么？通過這樣的實驗觀察及問題思考設(shè)計，可培養(yǎng)學生問題意識、思考習慣、科學探究的嚴謹性和邏輯性，學會通過收集證據(jù)進行分析論證的方法，認真實驗及對自己所做結(jié)論負責的態(tài)度。

2.從課堂教學環(huán)節(jié)入手。

課堂教學是實現(xiàn)教學目標的主渠道，在物理教學中學生通過參加教師組織的有針對性的活動（或?qū)嶒灒瑢W習領(lǐng)會新的知識，掌握新方法和強化其研究問題的態(tài)度與責任，提高其研究問題和解決問題的能力。物理教學中探究性實驗較多，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任的良好機會。譬如對實驗數(shù)據(jù)的觀察與記錄，要仔細認真，數(shù)據(jù)要真實，實事求是，不能為了實驗結(jié)論湊數(shù)據(jù);到實驗室時，要遵守實驗室規(guī)則，愛護實驗儀器，實驗過程中，實驗小組要有分工也要有合作，實驗后要對實驗過程及數(shù)據(jù)進行評估和交流，勇于表達自己的意見和見解等。

3.從課外活動入手。

課外探究活動是課堂教學的補充，也是培養(yǎng)學生科學探究能力和科學態(tài)度與責任的有力途徑。譬如在八年級上冊學習了第二章《聲音與環(huán)境》后，要求學生組成調(diào)查小組，調(diào)查住處附近噪聲污染情況，寫出調(diào)查報告，并向社區(qū)提出降低噪聲的建議。在學習了《第四章物質(zhì)的形態(tài)及其變化》后，要求學生從網(wǎng)上搜集一條有關(guān)水資源被嚴重污染的報道，并加以評述。上述兩次活動都可以強化學生的社會責任意識以及正確認識發(fā)展與保護環(huán)境的關(guān)系，增強為人類可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻決心。

總之，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)任重而道遠，需要全體教育工作者的共同努力且要落實在平時的教育教學活動中，這樣我們培養(yǎng)的學生才能適應社會發(fā)展、國家發(fā)展和個人發(fā)展的需要，我們的兩個“一百年”目標才能實現(xiàn)。

參考文獻

[1]今日教育，2016年8期.

[2]普通高中物理課程標準 2017年版.人民教育出版社.

[3]義務教育物理課程標準 2011年版.北京師范大學出版社.