高中化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)探析

朱維昌

【摘 要】2017年版國家普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下高中化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。教學(xué)的根本目的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的一種教學(xué)目的既順應(yīng)了新課改的要求，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法和品格素養(yǎng)得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0150-01

寧夏自2004年開始實(shí)施新課程改革。教育部2003年印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和引領(lǐng)了十五年來普通高中課程改革的實(shí)踐，為一線教師指出了正確的課程改革方向和先進(jìn)的教育理念。黨的十九大明確提出——要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，2013年教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作?！?017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，更反映了在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，同時(shí)，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。高中化學(xué)核心素養(yǎng)中包括“宏觀辨識(shí)與微觀研究、變化理念與平衡思維、證據(jù)推斷與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等五大維度，這五大維度不僅充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，更凸顯了化學(xué)學(xué)科是從微觀層面認(rèn)識(shí)物質(zhì)、以符號(hào)形式描述物質(zhì)、在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)的特征。各有側(cè)重，相輔相成。通過認(rèn)真研讀2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的根本目的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的一種教學(xué)目的既順應(yīng)了新課改的要求，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法和品格素養(yǎng)得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本文將對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方法進(jìn)行一些思考和探析。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

寧夏自2004年實(shí)施新課程改革以來，我們一線教師也在不斷地充電學(xué)習(xí)新課程理念并實(shí)施于課堂教學(xué)中，取得了一定的成果。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響和束縛，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠充分，在高中化學(xué)的教學(xué)中，主要是圍繞著化學(xué)知識(shí)來展開，偏向于向?qū)W生傳輸化學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，在這種情況下，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到足夠的培養(yǎng)和提升。其次，學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維缺乏動(dòng)態(tài)的訓(xùn)練。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案以及實(shí)驗(yàn)儀器、試劑，都是提前準(zhǔn)備好了，使得學(xué)生的發(fā)散性思維不能夠得到有效的訓(xùn)練。最后，學(xué)生缺乏遷移應(yīng)用的能力，不能講所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中去。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的研究方法。

《2007版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。魯科版必修一第一章第一節(jié)《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》就是為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)元素及其化合物的方法和研究程序，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)提供了方法指導(dǎo)。緊接著課本就以研究金屬鈉和氯氣的性質(zhì)展開，學(xué)生明確了研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，就知道應(yīng)該從哪些方面去學(xué)習(xí)性質(zhì)。通過典型金屬元素和非金屬元素的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其它元素及其化合物（如：鎂、鋁、鐵、銅;碳、氮、硫）奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)的“好奇心”，使學(xué)生感受到化學(xué)離生活很近。在化學(xué)的平時(shí)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情境，提出一些學(xué)生熟悉的、卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)“原電池原理”知識(shí)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，鋼鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的20-30%，但在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么呢？怎樣保護(hù)鋼鐵制品？又如，在實(shí)驗(yàn)室里用鋅和稀硫酸制取氫氣時(shí)，經(jīng)常遇到的一個(gè)問題是該反應(yīng)速度較慢，這時(shí)如果滴進(jìn)少量硫酸銅溶液，則會(huì)明顯加快反應(yīng)速度，這又是為什么呢？此時(shí)，學(xué)生的求知探索欲望一定會(huì)油然而生，揭示課題自然是水到渠成。又如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”時(shí)教師可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如“溶洞奇景”并且在課堂上演示實(shí)驗(yàn)-模擬溶洞的形成，學(xué)生頓時(shí)對(duì)新課充滿興趣與期待。同時(shí)，還可以跟學(xué)生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的生活小常識(shí)，如“冰箱除臭”“熱水瓶除垢”“鐵制品防銹”等內(nèi)容。

通過以上分析，我們可以看出在高中化學(xué)教學(xué)在要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要求教師要對(duì)核心素養(yǎng)要有充分的認(rèn)識(shí)和理解，教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)展開，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)、掌握科學(xué)的探究方法、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力！只有這樣，才能讓學(xué)生終身受益，才能使我們的教育更有意義！

參考文獻(xiàn)

[1]宗國平.發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建合作式的化學(xué)課堂——《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》案例研究[J].課程教育研究，2017，（01）：142-143.

[2]賴琛虹.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（05）：85-86.