因地制宜開展戶外體育活動的創設

周玉真

【中圖分類號】G612 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0162-01

我園是一所以體育為特色的幼兒園，本學期，我們為孩子創設了適合孩子發展的體育活動的區域，其中包括開放性的物質環境，即，活動的空間、時間及材料對幼兒來說是開放的。幼兒可以自由選擇、取放材料，活動的時間自由支配，活動的空間及材料可以共享;另外為孩子創設了開放性的心理環境，即活動中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的，人際關系是開放的。

一、教研現狀分析

我園《因地制宜開展民間體育游戲的實踐研究》這一課題原定研究時間：2015年9月～2017年7月，為期兩年。至今已經開展了一年。以下是一年來，教研活動開展情況：

觀摩研討活動是有效提高園本課程建設的有效途徑，借助“周四教研觀摩活動日”，我園加大課題觀摩課的研討，對課程結構的設置、教學手段的應用、教學內容的選擇、教育目標的制訂等一一進行深入地探究，逐漸形成較規范的觀摩體系。

1.圍繞學園教研課題《因地制宜開展民間體育游戲》，每周每班有目的、有計劃地至少組織一節體育活動，發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等動作技能。貫徹堅持“周四教研日”及“每課必評”制度，把每周四定為聽課、評課日，課題組人人參與講課、聽課與評課，通過觀摩學習、推廣交流、引領提升教師們對體育課堂教學模式的組織更清晰、感悟到教育新理念、新方法，并嘗試利用學園有限的戶外活動空間有效開展民間體育游戲。

第二學期課題組的老師們能圍繞課題的目標、內容，結合上學期活動中存在的本土民間元素較少的不足，經過查閱各種資料認真備課后大部分教師能充分挖掘一些本土特色的材料，結合朗朗上口的兒歌、童謠，開展趣味性強的民間體育游戲。

建議：各班開展體育活動時，要根據本園戶外場地小，班生數多的實際情況，科學合理安排場地，設制利于幼兒游戲的場景。形式上除了結合朗朗上口的兒歌、童謠，還可結合有趣的故事、好聽的音樂、生活中常見的自然現象、結對子游戲、分組競賽等多種形式開展民間體育游戲，讓孩子們在快樂游戲中健康成長。

2.第一學期期中結合學園教研課題，發動教師自制“民間戶外體育器械”，即以班級為單位，每班制作一種適合本年齡段幼兒使用的民間戶外體育器械，有舞獅、多功能長頸鹿、套圈、彈弓等等，于下學期推行好的民間戶外體育器械開發制作，資源共享，輪流使用，減輕老師的負擔，讓幼兒有更多更新穎的材料參與戶外活動，培養幼兒對體育活動的興趣。

3.每學期期末課題組還組織全園開展體育互檢活動，第一學期的互檢以戶外體育區域為主，中段教師能根據本年齡幼兒的年齡特征，充分利用學園有限的空間，設置了三大區域，供三班輪流活動，材料富有本土民間特色，把傳統的民間體育游戲與幼兒感興趣的球類游戲相結合，幼兒玩得不亦樂乎。大班活動存在場地劃分較不合理，自選區較擁擠不利于幼兒動作的發展，小班沒有針對該年齡段幼兒的特征投放趣味性較強的材料，材料的投放較單調，不能激發幼兒參與體育活動的興趣，建議教師們可根據本園的戶外活動條件，充分利用學園場地如操場上的小臺階做跨跳步運動，走廊上做爬、跳格子、跳躍、觸摸跳等運動。

第二學期的體育互檢以各班展示一個創新民間體育游戲為主，有大一班：體育游戲《移動的墻》、大二班：體育游戲《炒黃豆》、大三班：體育游戲《賽龍舟》、中一班《小老鼠偷蛋》、中二班《孵小雞》、中三《荷花荷花幾時開》、小一：《點鞭炮》、小二：《貓捉老鼠》、小三：《小老鼠上燈臺》等。老師們對民間體育游戲進行了分析、調整，并根據本班幼兒年齡特征、興趣特點，進行了針對性的改編，更大程度地激發幼兒參與民間體游的興趣。孩子在快樂的民間體育游戲中，基本動作得到了更有效地發展。

二、研究的目的與發展

1.為幼兒提供開放的活動內容、時間與材料，為創造性活動提供保證。

根據孩子的興趣，我們創設了鉆爬區、投擲區、走區、跳躍區、攀登區、一物多玩區、感覺統合區等多個活動區。在活動中，幼兒自由結伴，自由選擇活動地點，自由支配在每個活動區逗留的時間，讓有限的活動時間和空間變得開放和豐富可選，從而使幼兒在活動中盡情的享受空間、時間、材料和人際關系的開放。

在每個區域中我們為幼兒提供了不同層次的多種材料。

在活動材料的投放中，有一部分是由老師和小朋友共同制作的。其中有用木夾和彩帶制成的“流星球”，用高彈棉、舊絲襪和雌雄貼制成的粘性球，用粗布和高彈棉做成的騎馬棍，用塑料酸奶瓶做成的小轉輪可用作“一物多玩”等等。

幼兒的思維多姿多彩，常常會產生出乎意料的想法，材料、伙伴的開放為他們進行創造性活動提供了保證，孩子們可以根據自己的設想賦予預設的材料以新的意義。

2.為幼兒提供自由交往的環境，擴大幼兒間的交往，培養幼兒良好的品質。

為了讓幼兒多層面的體驗人際關系，我們打破了班級、年級的界限，使體育活動的空間成為全體幼兒活動的場所，每位幼兒都有按自己需要和愿望自由選擇游戲的機會。這樣做，進一步拓寬了活動的空間和范圍，不僅豐富了活動的內容和形式，更主要的是擴大了孩子們的交往面，體現了活動的自主性、獨立性，使幼兒在與不同年齡的伙伴的交往中相互學習并吸收同伴的經驗。

對于年幼的幼兒來說，與年長的幼兒交往，其運動能力、觀察學習能力及跟隨模仿的能力都會增強，他們愿意與年長的幼兒在一起游戲;而年長的孩子與比自己小的孩子一起游戲時，其責任感和榜樣作用增強了，謙讓和友好的行為增強了。這種大帶小，小學大的開放的游戲形式，增加獨生子女與不同年齡孩子交往的機會，幫助他們學習社會交往的技能，從而促進其社會性發展。

同齡的幼兒玩時有時會互不相讓，有沖撞現象，而在混齡活動中，大班幼兒會自發的幫助弟弟妹妹，弟弟妹妹摔倒了，哥哥姐姐會主動上前扶起;奔跑中看見弟弟妹妹馬上會放慢速度;弟弟妹妹想玩的玩具，大班幼兒會主動的讓弟弟妹妹先拿;有危險動作時又會主動保護弟弟妹妹。他們還會和弟弟妹妹一起玩，雙人一前一后一起調羊角球;合作拋接沙包等。

3.創設民間游戲的情景，給孩子強健的體魄。

民間游戲大多是在自然環境中進行的，而陽光、空氣是自然環境中不可缺少的因素，新鮮空氣中有充足的氧和負離子，能促進新陳代謝，使幼兒的呼吸系統和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，免疫力增強了，達到鍛煉身體的目的。

以新課程理念引導的體育活動的環境創設打破了傳統體育活動的環境模式，在環境創設的過程中，始終將幼兒置于主體地位，放手讓幼兒以自己的能力去實踐與環境交互作用。但在新環境的創設中，作為教師的我們應該如何發揮指導作用還有待在實踐中進一步探討和研究。