初中語文作文的實用性和創(chuàng)新性

劉永紅

【摘 要】作文既是語文教學(xué)中的重難點內(nèi)容，也是反映學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在。為提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)注重對教學(xué)方式的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生傾心感悟、以文載情，從而提高其思維能力和表達(dá)水平。基于此，本文展開對初中語文作文的實用性和創(chuàng)新性探究。

【關(guān)鍵詞】初中作文;實用性;創(chuàng)新性

【中圖分類號】G451.8 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0202-02

引言

伴隨新課改的縱深推進(jìn)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展[1]。語文作為綜合性學(xué)科，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。與此同時，語文寫作是教學(xué)中較為關(guān)鍵的部分，甚至可以說學(xué)生作文水平的高低，與其語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展緊密相關(guān)。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中常見的問題

在素質(zhì)教育的全面實施下，很多教師開始注重教學(xué)理念、方式的革新。但在初中作文教學(xué)中，由于教師側(cè)重于對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，要求其背誦華麗的詞藻、寓意深刻的經(jīng)典勵志名言，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這便導(dǎo)致雖然學(xué)生所寫的作文措辭恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理，具有技巧性，但卻并未表達(dá)出自身的真實情感，多是為文抒情，缺乏新意。應(yīng)試作文授課，使教學(xué)趨于機(jī)械化，不僅束縛了學(xué)生真情實感的表達(dá)，也對其創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維形成了壓制。長此以往，套話作文便成為常態(tài)。

展開對語文作文教學(xué)的實用性、創(chuàng)新性探究，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端所在：其嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，造成學(xué)生只會用保守的方法進(jìn)行寫作，即便文章語句優(yōu)美，卻無法寫出“新穎”、“深刻”與“內(nèi)心所感”。對此，語文教師應(yīng)突破教學(xué)中的思維定勢，走出固化教學(xué)，樹立生本意識，創(chuàng)新作文授課方法。以立足學(xué)生思維發(fā)展的角度，構(gòu)建初中語文作文高效課堂，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的良好發(fā)展。

二、加強(qiáng)初中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性的策略

為培養(yǎng)中學(xué)生良好的寫作能力，初中語文作文實用性與創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在多角度對作文進(jìn)行立意思考，這也是初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要體現(xiàn)。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)從客觀角度思考學(xué)生如何進(jìn)行作文立意，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考。使學(xué)生能夠從多視角的進(jìn)行問題觀察、分析，進(jìn)而做到立意獨(dú)特、新穎、準(zhǔn)確而具有深度。使學(xué)生在確定作文立意時能夠多角度多方位的分析不同立意帶來的效果與作用。

1.挖掘題材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求異思維。

提升作文教學(xué)的有效性與實用性，其本質(zhì)需激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力[2]。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生深層次的挖掘題材內(nèi)容，使學(xué)生在作文中彰顯自我獨(dú)特的個性，能夠?qū)?nèi)心的真實所感所想寫下來，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

為此，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供一些較為熟知的題材，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題、并展開獨(dú)立思考，表達(dá)出自我視角，展示作文新意。例如：龜兔賽跑是以則典型題材大多數(shù)人們會表揚(yáng)烏龜精神，批評兔子的驕傲自大，但是在寫作過程中，也會有部分學(xué)生認(rèn)為，雖然龜兔實力相差懸殊，但是在一起比賽缺乏可比性。此種缺乏可比性的比賽會削弱兔子的比賽積極性，從這一角度來看，作文更具新意，不僅能化腐朽為神奇，也體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特個性。因此，通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生展開想象的翅膀，但是想象必須合理、科學(xué)，如果缺乏依據(jù)，將會使得文章空洞夸張，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的想象能力，使其借助素材內(nèi)容進(jìn)行積極的思考與探究。

2.關(guān)注并思考生活，充分表達(dá)自身情感。

生活是作文的源頭活水，寫作只有扎根于生活，才能生根、發(fā)芽。因此，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的真實素材，并善于于細(xì)微處見不同，其寫出文章中才能打動讀者的心，使人眼前一亮。

因此，為提升作文寫作的實用性與創(chuàng)新性，在授課過程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并結(jié)合生活素材，為作文注入新的活力，例如：可打破課堂教學(xué)的局限性，展開微課授課或帶領(lǐng)學(xué)生走出校園采風(fēng)。在這其中，秀美壯闊的自然風(fēng)景、獨(dú)特淳樸的風(fēng)物人情及嬌憨可愛的動物等，都可以成為學(xué)生的寫作素材，以開放性寫作視角，使其在作文中融入自身的真情實感。只有使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，在生活中獲取寫作靈感，其才能形成獨(dú)特的作文風(fēng)格。

3.指導(dǎo)要因材施教，使學(xué)生發(fā)揮所長。

中學(xué)生是獨(dú)立的個體，每位學(xué)生的寫作視角、對生活的領(lǐng)悟都有不同，一如“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特[3]”。而在提升語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性的過程中，閱讀的力量不可小覷。不過面對興趣不一、寫作基礎(chǔ)各異的初中生，教師也應(yīng)注重對其個性化課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以閱讀豐富學(xué)生的知識儲備、以閱讀激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力、以閱讀促進(jìn)其寫作水平的提高。

為此，教師可以語文教學(xué)為發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀愛好，形成讀寫結(jié)合，使其寫作更具新意、創(chuàng)造性，例如：在“阿長與《山海經(jīng)》”的學(xué)習(xí)后，為大家推薦魯迅先生的經(jīng)典散文著作《朝花夕拾》;在“智取生辰綱”學(xué)習(xí)后，教師可以激趣導(dǎo)入的方式讓學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》閱讀;對“你是人間四月天”感興趣的學(xué)生，推薦其閱讀《飛鳥集》等，并使學(xué)生形成記錄閱讀感受的習(xí)慣，哪怕只是短短的幾句話，也應(yīng)及時的記錄下來。此外，教師還可發(fā)揮對留白或?qū)W生深感遺憾的文本、書籍結(jié)尾的妙用，促進(jìn)學(xué)生展開寫作練習(xí)、故事改寫等。同時，在寫作指導(dǎo)中，也應(yīng)體現(xiàn)出差異性。例如：教師應(yīng)當(dāng)有針對性的設(shè)計一些富有創(chuàng)造性及難度性的作文，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠自主探索;而面對一些作文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)其寫作優(yōu)點，并進(jìn)行鼓勵創(chuàng)作，使學(xué)生能夠樹立寫作自信心，并應(yīng)同步加強(qiáng)啟發(fā)式寫作指導(dǎo)，使他們對寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在練習(xí)中實現(xiàn)小幅梯進(jìn)式自我成長，促進(jìn)其創(chuàng)新能力發(fā)展、提升其寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，提升初中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性，并非一蹴而就的事情。作為初中語文教師，應(yīng)勇于打破固有教學(xué)模式，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立生本意識。只有以全新的視角優(yōu)化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、賦予其豐富的學(xué)習(xí)體驗，以欣賞、鼓勵、引導(dǎo)式教學(xué)策略的實施，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力，才能使其在寫作中投入真實情感，并具有清晰的寫作思路，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜媛媛.試論初中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].作文成功之路（下），2018（6）.

[2]常少華.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].新課程（下），2017（11）.

[3]焦國首.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].課外語文，2016（10）.