關于初中與高中生物教學銜接問題的思考

楊素雨

摘要：高中生物教學是在九年義務教育基礎上展開的更高層次的生物教育，所以初中生物的掌握程度是高中生物的學習的基礎，高中生物教學是初中生物教學的延伸。只有將初中高中的生物知識有機銜接起來，才能縮小初高中生物教育的差距，真正提高中學生物教學質量，從而實現素質教育。

關鍵詞：生物;銜接;素質教育;探究

當下，我國許多初高中學校一般都是各自為營，兩者之間缺少有效的溝通，導致不同年級段間的教學很難從整體上對學生發展有正確的判斷。而教育本就是一個連續的過程，教育內容、教學方式的不銜接會在一定程度上影響學生對知識的掌握程度。所以做好教育銜接工作幫助學生平穩過渡每個教育階段是每位教育工作者需要思考的問題。在中學教學過程中，教師要準確把握不同教育階段的課程標準、課程設置、教學目標、學生生源特點以及學生的認知規律，從而找到兩個學段間的結合點。筆者總結多年教學經驗，提出幾點教育銜接策略，以期為教育同仁一些教學啟示。

一、尊重個體差異，鍛煉學生科學探究的能力

教師要想掌握初高中教學的銜接點，必須尊重不同學習階段學生的個體差異，抓住學生的心理特點，從而平衡初高中的教學目標。教師要靈活教學方法，巧妙設計探究性實驗，讓學生主動參與生物教學，自主探究知識，提高科學探究的能力，收獲獲取知識的快樂。創設探究問題情境，讓學生以小組合作的形式，在自身努力和他人幫助下，對生物學的本質獲得更深層次的理解。讓生物實驗充分發揮作用，拋棄教師給結論，學生記答案的情況。學生在親手實驗中體驗過程、觀察結果，印象更加深刻，對生物的萬般變化更加好奇，從而擺脫初中死記硬背和被動學習的狀態。

比如，葉綠素的提取和分離的實驗本是驗證性實驗，教師可以重新構思設計為探究性的實驗。給學生創設探究性的問題：“進行色素提取的最佳材料應該具備哪些條件？哪些因素會影響色素的最佳提取量？增減色素提取中的各種試劑會對色素提取有影響嗎？一系列的問題，可以引發學生的自主思考，在小組激烈討論后，提出各種假設和猜想并對實驗進行設計構思。最終自然的必須用實驗的方式來驗證猜想。進行實驗時，小組學生集思廣益、各有分工、相互協作，仔細觀察現象，做好實驗記錄，驗證之前的設想的可行性。最終教師對實驗進行總結和點評，讓探究目標更加條理化、系統化，真正提升學生的科學探究能力。

二、深入鉆研初高中教材內容，促使學生轉變思維方式

對于初中生來講，多以感性思維看待問題，對知識的掌握多以單純記憶為主且很容易遺忘。而高中學生所面對的生物教材中要掌握的知識點繁雜、抽象、瑣碎，學習壓力增大導致很大一部分學生對生物學習有一定的抵觸甚至厭煩的心理。所以教師要遵循學生不同階段的發展規律，善于利用啟發、引導式教學，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，促使學生轉變思維方式，從而提升學生生物綜合素養。

比如，在分析缺水環境下光合作用下降的原因時，大多學生都會先入為主的認為就是缺水造成。水對光合原料產生影響，導致原料數量減少，影響光合反應和溫度?？此评碛沙浞郑瑢崉t缺乏正確的理性分析。其實，植物自身對環境變化有一定的適應能力，在缺水的情況下，可以通過調節本身氣孔大小來控制水分的蒸發，保證自身水分不會過多流失，氣孔開放程度小時，二氧化碳的吸收量也會減少，光合作用便會減弱。這才是一套完整的、嚴謹的、理性的分析方法。高中生物教學教師就是要引導學生從思維原點出發，逐漸引導學生從感性思維中脫離出來，向成熟嚴謹的理性思維做好鋪墊。

三、提升學生的學科素養，培養高效的學習方法

生物在初中階段一般不會受到學生的重視，大多數學生都只是在考試前臨時突擊，以“死記硬背”的方式應對考試，但是考試的結果也都還可以。所以很多學生印象中，學習生物就是單純的記憶、照抄照搬就可以。隨著升入高中后，很多學生依舊以這種態度學習生物，但是高中生物的考試卻沒有像以往的臨時突擊獲得好的成績。于是許多學生陷入了茫然，不知哪里出了差錯，逐漸降低對生物學習的興趣。作為教師，要充分了解升入高一學生對生物的掌握程度，對教材中與初中生物知識相關的內容做好銜接工作，以喚醒學生對舊知識的記憶。充分利用教材上的圖表、生物實驗、多媒體設備等，讓學生更能直觀的理解知識。結合社會熱點，讓學生意識到生物學科與日常生活、經濟社會、生態環境都密切相關。增強學生對自然的敬畏感，對社會的責任感，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。教師要細心觀察學生的學習方式，指導學生變換學習方法，要從機械記憶學習向探索理解學習轉變，從而掌握高效學習方法，輕松學習生物。

小結：

為更好的解決初高中生物銜接問題，除了運用以上幾點策略，在日常教學中逐漸引導學生以外。作為教師自身來講，更要通過加強自身學習，提升個人專業素養，充分了解新課標的新理念、新內容，不斷拓寬知識面。才能更好的在初高中知識的銜接教學中有的放矢、游刃有余，發揮教師最大的作用，幫助學生掃清學習道路上的一切阻礙，真正提升學生的綜合生物素養。

參考文獻：

[1]初高中生物教學銜接問題的調查研究[D].白秀峰.東北師范大學 2011

[2]新課改背景下初高中生物教學銜接的研究[D].汪琴.華中師范大學 2009