讓生活充滿詩意

潘蕊芬

【中圖分類號】G64 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0208-01

詩歌，作為一種文化載體，任何時候它都與教育同在。兒童詩歌，語言通俗、形式自由、充滿童真童趣，符合小學生年齡和心里的特點。

為了讓孩子遨游詩歌世界，感受詩歌的美好，把潛藏在每個孩子心中的詩性、詩心、詩情、詩意、詩興挖掘出來。把詩歌引進課堂，讓孩子讀詩賞詩寫詩，對他們進行美的教育。所以，為了提高學生的語言表達能力和寫作能力;提高文化品位和審美情趣，激發學生的想象力和創造潛能，開展了此次兒童詩的寫作活動。

學生在學習中，激發了詩歌學習的興趣，了解了古今中外詩歌的基礎知識，初步學會了欣賞，提高了誦讀詩歌的能力，增加了學生詩歌的閱讀量，提升了詩歌寫作的水平。一個學期，全班每一位同學都嘗試著創作了各種題材的詩歌，甚至一部分愛寫作的同學還寫了四五首詩呢，其中不乏水平很高的詩歌。同時，同學們在此次課題研究的促進下，寫作水平有了很大的提高。

一、調查問卷，分析問題

為了有效地進行課題研究，我首先對學生及家長開展了“小學生兒童詩歌寫作興趣培養的研究”調查問卷。這次調查旨在了解學生對詩歌朗讀及寫作的興趣有多大，了解學生家長對孩子參與兒童詩歌寫作興趣培養的意見。

從學生問卷調查中的數據表明，80﹪學生對兒童詩歌是感興趣的;喜歡寫詩的占26﹪;認為老師勝任詩歌寫作教學的占96﹪;不花時間讀詩寫詩的占0.5%;53﹪學生認為影響讀詩歌寫詩歌的最大障礙是功課太多;希望班級開展詩歌誦讀、寫作課的占80﹪。

從家長問卷調查中的數據表明，家長對孩子詩歌寫作支持率百分百;對開設小學生詩歌寫作興趣課程認為非常必要的占80﹪;支持孩子進行詩歌寫作的占95﹪;認為詩歌寫作對孩子有好處100﹪;認為影響孩子寫詩興趣的最大障礙是功課太多的占61﹪。

這樣看來，孩子和家長們在思想上認識到兒童詩歌寫作對孩子的成長是有用的、必要的，可見，現代詩歌寫作教學勢在必行。而對于現代兒童詩歌寫作興趣培養的不良因素只是一小部分，關鍵是如何有針對性的進行研究，抓問題，找對策，抓落實，激興趣，促動力，揚個性，解決詩歌寫作教學中的問題。

二、依次實施，尋找良策

從激發、引導、鼓勵、欣賞等入手，我嘗試著用“讀、仿、創、賞”四步曲來開展兒童詩歌的教學、創作活動，培養學生對兒童詩歌的興趣。實踐告訴我，兒童也可以成為詩人。

教學生讀詩：

每周三早讀安排十五分鐘“詩歌誦讀時間”，確保充足的詩歌誦讀時間。采用多元化進行詩歌教學就是有效的教學方法，激發了學生的詩性，滿足了學生的多元需求，促進了學生的多元發展。

讀出韻律畫面的“美”。在詩歌教學中，一是加強誦讀，入情入境地讀，讀出詩的節奏美，音樂美，讀出美感來，通過眼神、手勢、姿態等表情和動作，創造性地表現詩歌，二是聯系學生的生活經驗，借助想象，調動學生所有的感官和情趣，感受是的藝術美。

讀出故事的“趣”。創編童趣故事是孩子喜聞樂見的一種活動。它對激發孩子的興趣，培養情趣，想象、創新等能力方面有重要意義。針對孩子這一心理的特點，我進行了詩歌寫作教學改革和嘗試。我把詩歌創編成一個富有童真童趣、貼近孩子生活的故事。故事充滿生活情趣，再加上教師幽默風趣的語言、動作，逗樂了孩子們，孩子們喜歡！

讀出見識的“廣”。開展現代兒童詩歌寫作教學，必須先從引導學生搜集大量詩歌，誦讀大量詩歌人手。我除了給學生匯編《現代兒童詩歌集》教材外，還推薦學生閱讀潘從文、柯巖、金波等兒童文學作家的優秀作品。增加學生的詩歌閱讀量，學生對詩歌也由陌生到熟悉，繼而理解到喜愛，漸漸體悟到詩歌的魅力，同時也為詩歌創作準備了充足的素材和寫作能量。

三、學會欣賞，陶冶詩心

詩歌欣賞教學環節如下：初讀詩歌，了解這首詩描繪的畫面;通過物象分析，明白這首詩描寫的物象，了解比興的寫作手法;讓學生品味好詞，通過朗誦，體會了詩歌用詞的妙處——準確，動靜相生。

這樣的賞析指導，促進審美能力的發展，激發孩子熱愛自然的思想感情，還陶冶了學生的詩心，教會了學生初步學會欣賞詩歌的方法。

指導學生寫詩：

借助綜合性學習這一單元，指導學生寫作。每周要求學生寫一首兒童詩歌，老師批改。教孩子寫詩，我們以多元的方法啟發學生，在平淡無奇的生活中，在司空見慣的事物中，努力捕捉靈感，用童心和稚氣去觀察世界，用獨特的視角觀察生活，開掘情素美，抒發詩意。

范文引路，模仿入手。模仿是詩歌寫作基礎。孩子具有模仿的天性，對于初學寫詩者，常用的授課方式是讓其模仿，從模仿中探究寫作規律，理解其中的寫作原理，掌握寫作方法，從而遷移到自己的寫作實踐中來。學生在范文的引路下，可以輕松地嘗試改編的樂趣。

創新寫作，彰顯個性。學生有了模仿改編的經驗，個性創作就會水到渠成，一篇篇真情實感的詩歌就像浪花朵朵朝岸邊涌來。

在詩歌教學中，我要求學生以身邊的事物為題進行創作，讓學生捕捉它的特點，并攝取與之能形成相關聯場景，進行描寫。有時，我讓孩子們隨時抓住自己最真實的最想表達的心情用詩歌的形式寫下來。在我的提示、點撥和啟發下，就有了一首首心情小詩。

四、善于發現，積極評價

學習期間采用多元的評價方式，對學生進行個性化發展的評價。采用自評，同伴評，家長評，教師評等評價形式。

當學生有了詩歌的寫作興趣，我們要珍惜孩子的寫作成果，哪怕粗糙，也要給予鼓勵，加以肯定，給他們一個不尋常的愛，把他們領進詩歌大門，啟蒙創作。

學生每一次的詩作，老師及時修改點評，潤色后，老師配以應景的精美背景圖制成《我們的詩》PPT，以此提高學生創作詩歌的濃厚興趣。

每月評選“優秀詩歌”、“小詩人”，設置班級“詩歌秀”，定期展示學生創作的優秀作品，同學共評共賞。

每一學期舉行兩次兒童詩歌朗誦欣賞會，朗誦學生優秀作品，感受詩歌的魅力。

我的感受是：我們要給予學生足夠的誦讀時間，足夠的詩歌篇章，通過多讀激發多悟，進而想寫，達到“融會而貫通，厚積而薄發”的教學效果。

在開展研究工作中應加強與家長聯系和溝通，達成共識。讓他們意識到自己和孩子進行讀書寫作交流的行為其實也是一種潛移默化的教育，也是一種示范教育。

采取多種形式的教學方式，如，搭建足夠的展示平臺，多舉辦班級詩歌朗誦會（我讀我詩，我讀你詩;個人讀、多人讀、集體讀等）、詩歌創作交流會等，讓學生多展示多交流，進而感到讀詩歌寫詩歌是一種樂趣，逐步養成“我手寫我心，我心抒我情”的學習習慣。

總之，“興趣是最好的老師”，只有激發了孩子對現代兒童詩歌的興趣，讀好、學好、寫好兒童詩歌才會水到渠成，開花結果。