如何激發學生的閱讀興趣

鄭慧嫻

【中圖分類號】G623.23 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0220-01

閱讀是小學生起點的基本功;就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，閱讀是最重要的，它是理解課文的重要手段，它有利于發展智力，獲得思想熏陶。也有助于情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確閱讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。而且在閱讀中，可以讓某個字突出來，讓人更加理解文字的意思。閱讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地閱讀課文有助于加深學生對課文的理想，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學實感、樂感、語感、情感的和諧統一。在閱讀教學中，加強朗讀訓練已成為當前小學語文教改的焦點。但在教學中，我往往發現閱讀能力之差別現象：理解、表達、速度......凡此種種，都說明學生對閱讀缺乏興趣，實踐證明，通過多種有效形式，可以激發學生的閱讀興趣。

一、激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己全部活動集中地指向讀書，體驗到讀書中歡樂的情趣。平時通過融情的范讀感染學生，讀的文章都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿童趣，再加上抑揚頓挫，繪聲繪色的朗讀，都能使孩子體會到閱讀的興趣，感覺到閱讀的巨大魅力，從而達到自己找書閱讀的習慣。

二、設疑激趣

在閱讀教學中，精心設計問題，誘導學生去品味、思考、爭論、解決，有時用講故事的方法激發學生的讀書興趣，通過各種形式的讀，尊重每個學生，關注每個學生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書的快樂，并和大家一起來共同分享讀書的快樂，在輕松快樂中學生讀出了文中的美，文中的趣，文中的情。這樣訓練，不僅引導學生弄清文章的背景，從中讓學生體會到閱讀的興趣。

三、競賽激趣

小學生都有爭強好勝心理，都想表現自己，我根據這一特點，適時開展閱讀比賽、閱讀手冊評價、好書排行榜等活動，通過這些競賽性活動鞏固與提高學生閱讀能力，從而激發學生的閱讀興趣。

四、營造閱讀氛圍，增加閱讀情趣

首先教師以身作則，教師本身要熱愛閱讀，教師要成為積極參加閱讀的表率，閱讀，細水長流，教師要經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，培養學生閱讀習慣的一面鏡子。為了更好地營造閱讀，我們到班級設立了“圖書角”，在圖書角的上面寫上許多關于激發人讀書的名言，讓孩子無形中被這種氛圍陶冶，想讀、要讀之情油然而升。另外周末在班的微信群里推薦好書并說出理由，無形中增添了學生生活的情趣，學生在這樣的氛圍下更喜愛閱讀了。

五、創設意境的想象

以問促讀，讀思結合，熟讀精思，這正如葉圣陶先生所講：“就讀的方面說，若不參考、分析、比較、歸納、體會，哪里會‘真知讀？哪里會‘真能讀？”通過問讀結合訓練，讓教師、學生、文本產生共鳴，促進學生“入境”讀書，也養成學生一邊讀一邊想的好習慣。朗讀教學中，教師的主要任務是指導學生讀懂課文，一方面要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情;另一方面要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的。要想達到上述目的，教師在指導朗讀時，首先要讓學生試著把課文讀通、讀正確、讀流暢，然后再設計一些富有啟發性的問題引導學生讀出感情。如教學《湯姆·索亞歷險記》時，根據這本書的特點，從層次上設問：1、湯姆為什么會產生當海盜的念頭？2、湯姆在確定當海盜之前還計劃作什么？為什么最后選定當海盜？3、如果你遇到了湯姆的遭際，你會采取什么樣的行動？在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，說出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。這樣訓練，充分發揮了學生主體作用。

綜上所述，培養學生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈。真正讓學生養成自覺讀書的習慣，閱讀目標是開放的，變化的，螺旋上升的，過程性的。學生的閱讀能力與其行為習慣，動機，情感，意志，態度等非智力因素有著直接的關系。因此，教師允許學生個別差異的存在，承認個體之間的差別，尊重每一個學生的不同生活經歷，性格特征，心理狀態與閱讀能力。因而學生能夠得到認同，有成就感，參與就更廣了。唯有學生主動、積極地參與到閱讀的學習中去。才能有效地促進學生閱讀能力的發展。教師不光要教給學生閱讀技巧和方法，還要培養學生閱讀的興趣，把要我讀變為我要讀，使學生養成自覺良好的閱讀習慣，使閱讀成為培養語感，學習語言，陶冶情操的藝術創造，藝術享受，讓學生身臨其境，使學生與文本之間進行輕松、愉快的閱讀，體會到讀書的樂趣，做到真正提高學生的閱讀能力。