針對農村初中教學現狀進行彈性教學的實踐措施

張建汝

【摘 要】隨著素質教育在教育領域內的影響逐漸深入，以人為本的教學理念開始成為初中班級教學的新理念，在教師完成工作過程中發揮極為重要的作用。農村初中教學存在一定問題，因此，初中班級教師應當提高過程的人性化，解除硬性工作方式中存在的弊端，形成具有強烈人文色彩的彈性教學方式，本文通過分析農村初中教學現狀，以彈性教學目標，結合實際情況著重研究農村初中彈性教學的具體措施，以供參考。

【關鍵詞】農村初中;彈性教學;實踐措施

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0221-01

一、農村初中教學現狀

在對農村初中進行教學管理的過程中，筆者發現其課堂教學學習目標較為狹窄，難以滿足新時代環境中學生發展的實際需求;部分教師在教學過程中方式較為單一，嚴重忽視了學生的個性化差異與實際需要，導致學生未能養成良好的創新意識。除此之外，部分學校對教師的評價與反饋方式較為簡單，缺乏全面性與完整性，導致教師無法及時通過反饋結果查漏補缺。

二、彈性教學目標

彈性教學的主要目標是為了使教師在了解學生個性化發展需求的基礎上，挖掘學生自身存在的潛能與特長，結合實際教學內容，引導不同類型的學生不斷進步與發展，獲得良好的情感體驗及不同的發展方向。彈性教學目標主要包含以下兩層內容：第一，在設計問題的過程中，教師應當保持分層提問的教學方式，使問題具有一定的梯度，既能夠讓學優生，不斷拓展自身思想與眼界，又能夠引導學困生深入掌握理解基礎知識，使每一位學生都能夠在學習過程中培養自身創新思維能力;第二，教師需要結合社會生活實際開展課堂教學，不應將課堂教學的內容困在教室與教材中，合理應用所學知識解決實際生活問題，才是整個教學的主要目的。

三、農村初中彈性教學具體實踐措施

1.促進教師管理觀念的轉變，改革管理方式。

初中教學管理情況與管理者的自身觀念存在直接關系，管理者只有不斷重視初中教學管理工作，轉變自身較為傳統的管理觀念，才能有效提高工作效率，為學生帶來更高質量的教學管理。因此，學校首先需要引導教師提高自身綜合素質，安排管理教師定期參與校內組織的培訓或參與校外交流活動，使其在學習與交流的過程中不斷掌握彈性教學管理的具體措施，提高自身管理能力。教師還應當改革管理方式使其創新化科學化發展，教師首先要了解教師與學生的實際情況，結合相應情況制定更為合理的管理方式，教師還需要結合多元化的管理方式，使用分層次教學法管理不同階段的學生，使其能夠在教師的管理下，促進自身身心健康發展。教師還可以以學生的實際學習需求為基礎，設置課外活動，結合相關課外活動促進班級文化及校園文化的建設，全面提高學校自身教學活動的舉辦水平及教學管理水平，有利于提高彈性教學管理工作人員的工作效率。

2.合理設計彈性教學實施過程。

（1）準備。

在彈性教學管理準備過程中，教師應當著重研究教材中所包含的理論知識，分析學生的學習水平與學習能力，重新安排理論課程的內容組合，以學生的個體性差異為基礎設置豐富化、層次性、多元化的教學內容，引導學生進行一定的思考與分析，培養學生“一題多變、一題多解”的思維方式，使學生能夠在教師的培養下逐漸促進自身形象思維與抽象思維的轉變，引導學生培養類別、分析等綜合能力。教師應當引導學生樹立明確的學習目標，了解相關學習任務，結合自學課程培養學生自主學習能力與獨立思考能力，有利于提高學生的核心素養。

（2）實踐。

在進行實際課堂教學過程中，教師應當合理掌握課堂教學內容的難度控制知識教學的進度，除了使用較為傳統的講解法、談話法、演示法、討論法四種方法之外，還需要積極引入發現法、程序教學法，范例教學法等多元化的教學方式，引導學生強化所學知識，使其能夠深入理解并掌握所學內容，并在實際實踐過程中運用相關知識解決實際問題，使學生核心素養得到有效提高。

（3）反饋。

在教學結束之后，教師應當合理設計作業內容根據學生的個體化差異，分層次設計作業，使學生能夠根據自身知識學習情況自主選擇題目。教師應結合課堂教學上的觀察與學生作業完成的具體情況，接收學生學習成果及知識掌握程度等相關信息，并通過對信息的分析反饋給學生查露補缺的具體方式，引導學生能夠在教師的指點下，提高自身綜合素質。

3.科學安排彈性課堂教學考核與評價。

在對教師的實際教學情況進行考核過程中，應當重視教師課堂教學的具體方式，著重觀察教師應對突發事件的能力及方式，了解教師在布置作業批改作業過程中的教學態度等。這些考核與評價方式能夠促進教師及時查漏補缺，了解自身在教學過程中存在的實際問題并提出合理規范有效的解決方式，以此為基礎提高教師教學質量。除此之外，教師還應當積極創新課堂教學彈性管理方式，使學生在學習過程中能夠掌握相關理論知識，培養自身創新思維能力與實踐精神。

結語

根據文中內容可知，農村初中學校在進行教學管理的過程中，仍舊存在較多教學管理問題有待解決。因此，農村初中教師應當重視以人為本的教學理念，引導學生核心素養不斷提升，關注學生自身存在的個體性差異，在制定學習目標設計教學內容、控制教學進度、運用合理教學手段等方面使用彈性教學方式，使學生能夠在教師的引導下，不斷提高自身學習效率與學習質量，為綜合性人才的培養奠定堅實基礎。

參考文獻

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