現代信息技術在特殊教育學校教學中應用探索

曾陸根

【摘 要】本文介紹了計算機在特殊教育教學中的誤區及原因，以及如何恰當而又有效地使用計算機多媒體技術，讓多媒體技術更好的服務于特殊教育教學。

【關鍵詞】信息技術;特殊教育教學;應用探索

【中圖分類號】G769.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0234-01

近年來，隨著計算機應用的發展，以計算機為中心的多媒體也進入了特殊學校的教學課堂。許多數學教師應用演示型計算機進行數學課堂教學，對傳統的數學教學模式產生了一定的沖擊。然而，雖然很多數學教師使用了計算機多媒體進行教學，但教學質量和課堂教學效果并沒有長足的進展。如何有效地使用計算機多媒體技術？在數學教學中如何恰當地使用多媒體技術？

一、計算機在特殊學校數學教學中的誤區及原因

1.計算機在特殊學校數學教學中的誤區。

（1）重形式而輕實效。

許多數學教師認為聾啞學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂的教學主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，從而影響數學教學質量。

（2）重數量而輕質量。

多媒體技術的應用確實可以節省課堂教學時間，充實課堂教學內容，這是多媒體的一大優勢。。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優勢，一味追求課堂上的教學數量。一堂課的內容應當根據聾啞學生的知識經驗、認知結構、現實水平來量體裁衣;如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節課中，不利于學生消化，只會讓學生分不清主次地適得其反。

（3）重過程而輕效果。

由于種種原因，有些數學教師應用多媒體教學，是打著“教育現代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質，上課時僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”;根本不注重如何恰當地使用計算機多媒體來提高數學教學質量，這種膚淺的應用，久而久之，會使學生乘興而來，敗興而歸，產生厭倦甚至反感的情緒。

2.產生以上誤區的原因。

（1）缺乏先進的教育教學理論作指導。

先進的教育教學理論可以指導教育的實踐過程，它直接影響教育實踐過程的決策、實施和評價，在我們特殊學校，許多教師沒有學習先進的教育理論，先進的教育理念沒有形成，自然在教學改革中會出現一些偏差，這是產生誤區最直接、最根本的原因。

（2）對計算機多媒體技術的作用和目的認識不足。

有些數學教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節省板書時間;使課堂教學更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于聾啞學生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。

（3）沒有掌握課件制作的技術。

目前，特殊學校許多數學教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調，缺乏生動，不能充分發揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優勢。

（4）缺乏合理的評價機制。

許多學校把一堂課質量的高低與是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標準，認為使用了計算機的數學課質量就一定高，教學效果就一定好。實際上，許多教師使用了計算機進行教學，但是課堂教學效果并沒有明顯提高。所以，一節數學課的好壞應該看它是否很好地體現了教師和學生在課堂教學中的地位，學生是否真正形成了新的認知結構。

二、在特殊學校數學教學中如何恰當而又有效地使用計算機多媒體技術

1.正確認識使用計算機多媒體的目的和作用。

（1）使用計算機多媒體的作用，數學教學中使用計算機的目的：培養學生有步驟的思考問題的能力。

①以計算機為教具，通過操作，培養學生切實掌握數學概念的能力。

②培養學生的創造能力。

③培養學生能根據現實生活和文化，獨立地闡述問題的能力。

（2）計算機多媒體在特殊學校數學教學中的作用。

①計算機多媒體技術應用于數學教學中可以較多的教學時間，有利于充實課堂教學內容;②可以綜合運用鮮艷的色彩、動態的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學形式;營造生動的學習環境，有利于激發學生的學習興趣;③制作的課件可以反復使用，便于交流，實現資源共享;④可以減少板書內容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。

2.學習先進的教育教學理論，改變陳舊的教學理念。

建構主義學習觀認為數學學習是學習主體主動建構的過程，一個人數學知識的獲得必須基于數學活動的經驗、智力操作、活動中的數學交流、判斷與選擇，并通過反省來對知識進行再組織，這是一個復雜的過程，如果知識僅僅靠別人的告知，就會造成理解上的缺陷。聾啞學生對數學知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經驗較正常學生少，形象思維發展較好，抽象思維發展較緩慢。

3.認真學習現代教育技術，擺正多媒體的位置。

要能正確而又熟練地使用計算機多媒體，必須先認真學習現代教育技術，切實掌握多媒體操作技術，充分認識多媒體技術的優勢和存在的不足，數學教師應當充分利用多媒體的功能，為聾啞學生營造良好的數學學習環境;活躍課堂氣氛;調動學生數學學習的積極性，讓學生樂在其中。但要避免一味地追求標新立異，只顧形式而不顧實質。

4.選擇恰當的數學課題，制作優秀的數學課件。

并非每一節數學課都要使用計算機多媒體教學，要根據教學的需要，選擇恰當的數學課題，認真制作數學課件。課件制作和使用必須注意以下幾點：

（1）課件的制作和使用，必須有助于實現既定的教學目標。

（2）課件的制作和使用，必須有助于學生思維活動的進行，有助于學生理解知識，掌握解決問題的思考方法。

（3）課件的制作和使用，必須促進學生認知結構的發展和優化。

（4）課件的制作和使用，必須充分調動學生的學習積極性。

總之，在特殊學校使用計算機多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數學教學實踐中，才能提高數學教學質量，提高課堂教學效果。使現代數學教育技術與傳統的數學教學模式有機結合，形成優勢互補，相得益彰。