妙筆生花浸潤童心

王潔

【摘 要】簡筆畫以盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動(dòng)、易懂的形象，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師巧妙地將簡筆畫運(yùn)用于課堂，這種別具匠心的教學(xué)方法在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)筑理解課文的最佳思維流程，激發(fā)學(xué)生的靈感。很適合兒童的心理特征和審美情趣，能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，加深印象，從而提高語言文字訓(xùn)練的效果。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫;低年級語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0236-01

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，很多學(xué)科的教學(xué)都在提倡用課件上課。因此，一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的課件，一幅幅精美的畫面，讓教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而使所授內(nèi)容易于為學(xué)生所接受，所理解。但是，我們在費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)課件時(shí)，是否考慮過學(xué)生會(huì)不會(huì)審美疲勞？從早到晚看著屏幕，是否對孩子的視力有所影響？如果電腦不幸罷工，老師，你還會(huì)上課嗎？

回歸到最原始的黑板，老師，你是否還記得我們手中的粉筆？只要我們善用它，它可以給學(xué)生簡單快捷地獻(xiàn)上具有生動(dòng)形象的簡筆畫。簡筆畫，寥寥幾筆，簡單方便，易于操作，只要精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)使用，我認(rèn)為：簡筆畫這一特殊形式的“教具”，在低年級語文教學(xué)中會(huì)起到不可忽視的作用。

一、以畫導(dǎo)入，學(xué)文成趣

教學(xué)中，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，已經(jīng)深深地吸引住了學(xué)生的注意力，在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用簡筆畫，簡筆畫的生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，能很好地吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿期待。

比如教學(xué)一年級下冊《端午粽》一文時(shí)，我先在黑板上畫了個(gè)可愛的大粽子，同學(xué)們都被吸引住了。于是我問：“小朋友們，這是什么呀？”學(xué)生異口同聲地回答：“這是粽子。”注意力就集中了。老師板書課題后再激疑：“小朋友，我們一般什么時(shí)候吃粽子呢？”“為什么要吃粽子呢？”這時(shí)，學(xué)生興趣高昂，被帶入了學(xué)習(xí)的情境中，就想去讀讀課文，看看文中是怎么描寫的。

著名的物理學(xué)家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。

二、配畫識(shí)字，理解字詞

漢字作為世界上僅存至今且被廣泛應(yīng)用的語素文字，即表意文字，至今已經(jīng)有四千多年的歷史，在形體上由圖形演變成筆畫，至今仍然能通過漢字的字形來推斷字意。可見，漢字的表意文化影響很深.而利用簡筆畫能突出事物特點(diǎn)的優(yōu)勢，將漢字形象化，就能便于學(xué)生理解記憶。

比如在教學(xué)一年級語文上冊象形字“日、月、水、火、木”等字時(shí)，我根據(jù)其象形特點(diǎn)在黑板上畫出相對的簡筆畫，讓學(xué)生猜，學(xué)生學(xué)的非常起勁，也記得很牢。還有，在教學(xué)一些詞語時(shí)，比如《古對今》一文中的“和風(fēng)細(xì)雨”，孩子們總是記不住。我就用簡筆畫畫了一棵被微風(fēng)吹拂的柳樹，再配上幾顆灑落的小雨滴，孩子們馬上就記住了。

課堂上，教師把要學(xué)的字變成一幅幅相關(guān)的、有趣的圖畫。以簡筆畫助講，使原本難記的字，不易理解的詞一下子變得明白易曉而又富于情趣，從而加深了學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)了識(shí)字、學(xué)詞的興趣。

三、據(jù)畫學(xué)文，感受課文

在語文教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的尷尬：有些內(nèi)容，僅憑語言文字的注釋說明，學(xué)生理解往往模糊不清或一知半解，即使唇焦舌燥，仍感力不從心。這個(gè)時(shí)候，利用簡筆畫“化抽象為具體”——直觀教學(xué)事半功倍。

比如教學(xué)一年級語文上冊《青蛙寫詩》這篇課文時(shí)，我先在黑板上畫了青蛙、荷塘，再一邊畫一邊描述：小蝌蚪變成了小逗號(hào)，小魚兒的泡泡變成了句號(hào)，荷葉上的小水珠變成了省略號(hào)......孩子們邊聽邊看，很快就學(xué)會(huì)了。

在小學(xué)語文課文中，還有一些簡單的散文和詩歌。古詩通常是詩中有畫，詩中有景，詩中有情，有時(shí)古詩中所表達(dá)的意境只能意會(huì)而不能言傳。年齡尚小的小學(xué)生，很難理解古詩的內(nèi)容和意境。這時(shí)教師可以借助簡筆畫來入境，讀詩，悟情。

比如學(xué)習(xí)《小池》一詩時(shí)，我在黑板上畫了：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，優(yōu)美的意境讓孩子們很快就記住了這首詩，還能簡單說出它的意思。學(xué)生通過繪畫讀詩悟詩，無須多做解釋，所表現(xiàn)的意境。學(xué)生既感受了詩的景色美，畫面美，又加深了對詩的理解，真是美的畫面，美的語言，美的享受。

四、借畫想象，開拓思維

亞里斯多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”低年級學(xué)生想象能力豐富，把這種想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來的方式，學(xué)生最拿手、最喜歡的就是繪畫。所以，可以在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的想象的空間，把自己的想象借助簡筆畫宣泄出來。這樣既能充分吃透教材所表述的內(nèi)涵，又能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

比如教學(xué)《大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)》一課時(shí)，我一邊讀“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”一邊在黑板上方畫出一大一小兩個(gè)雨點(diǎn)，標(biāo)注“大雨點(diǎn)兒”“小雨點(diǎn)兒”，然后引導(dǎo)學(xué)生畫一畫它們要去的地方——“有花有草的地方”“沒有花沒有草的地方”，接著畫一畫“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了;沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草。”這樣讓學(xué)生把課文描述的畫面通過自己的想象用簡筆畫勾畫出來，學(xué)生們一下子進(jìn)入了意境天地，這樣更加貼近了孩子的好奇心理，充分調(diào)動(dòng)了他們的思維想象能力，從而真正達(dá)到了語文教學(xué)的效果。

簡筆畫是近年來國家教委提出的中小學(xué)教師必須具備的基本技能之一。作為師范生三項(xiàng)基本功（普通話、粉筆字、教學(xué)簡筆畫）之一的教學(xué)簡筆畫，是教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來，為教學(xué)服務(wù)的一種繪畫形式，是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。

經(jīng)過多年來的實(shí)踐，我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)厥褂煤喒P畫這種簡單明了，方便操作的教學(xué)手段，可以更加形象直觀，簡潔快捷地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松、生動(dòng)、有趣，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。簡筆畫，讓我的語文課堂多了一份生趣，多了一份鮮活，讓學(xué)生多了一次次頓悟，也多了師生之間的縷縷和諧。巧用簡筆畫，其妙無窮，省時(shí)，省力，省事，它是我們語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

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