新時代學校良好師生關系的建構

吳小勇

摘 要：當今社會學生獲取信息以及知識的渠道日益廣泛，所以對學校教育提出了新要求，教師地位也同樣受到了挑戰。那么如何讓學生接受更好的學校教育，聆聽老師最誠摯的教誨呢？這就需要在新形勢下建立新型的互助伙伴式師生關系，促進學校和學生的良性發展。

關鍵詞：尊重; 信任; 溝通合作; 互助

中圖分類號：G632.0 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）01-040-002

有一本書中這樣寫到，教師的信念就是“讓孩子能全面發展，健康成長”、“讓孩子變成愛學習的天使”。要達成這一目標，就要與學生建立良好的、和諧的“母子般”的師生關系，那么如何建立新時代互助伙伴式師生關系呢？

尊重，未成曲調先有情

美國教育家愛默生說過的：“教育的秘訣是尊重學生?！睈蹖W生就要尊重學生。教師要尊重學生的情感，尊重學生的言行，尊重學生的缺陷，保護學生的自尊心。首先，尊重在“慢教育”的心態里。有些棘手的問題一下解決不了，不妨把它交給時間，期待未來某天尋找到一個最佳的契合點，再舊事重提，以取得事半功倍的效果。

有這樣一位學生，課間休息時打了另一位同學，了解情況時，不管你問什么，他不答一句話，也不跟對方道歉。筆者采用了“冷處理”的辦法，讓他回教室，當天也沒再找他。第二天，他只用異樣的眼光看老師，老師不理他。到了第三天，他熬不住了，低著頭來到筆者的辦公室，說：“老師，您還是批評我一頓，或打我一頓吧！你這樣不言不理，我難受！”

其次，尊重在“彎下身段”的平等里。平和的心態與學生交流，會拉近師生之間的距離，讓學生更愿意親近老師。

有一次，有位學生戴著帽子在教室上課（班級規定在教室里是不能戴的），叫他把帽子拿下來，他就是不肯。筆者“火冒三丈”地把他揪出了教室，他也不甘示弱，朝人發飆。課后才了解到他頭上長了一個“瘡”，戴帽子是為了遮掩。第二堂課，筆者把他領進教室，當著全班學生的面向他誠懇的道歉，他說：“老師，我不該向您發火，我錯了！”

最后，尊重在“量體裁衣”的智慧里。學生是有血有肉有思想的生命個體，具有自己的獨特性，教師應充分尊重這種獨特性，主動站在學生角度去思考問題，“量體裁衣”，不“一刀切”，才能真正讀懂學生的思想，走進學生的心靈。

信任，何愁沒處下金鉤

孔子曾說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，學生看在眼里，記在心里，甚至會模仿老師的言行。

1.采取理解信任，給學生盡情表達的機會

愛學生就要理解學生。陶行知先生非常重視“師生關系”，他告誡我們作為教師要和學生“共甘共苦”。要理解學生，必須先接近學生，深入學生，打開師生之間的那道門。

學生曹彬，性格孤僻，行為偏差，上課喜歡“睡覺”。筆者通過家訪，了解到他父母離婚，母親出走，父親基本不管，與他溝通太少，小學里就開始厭學。筆者真心誠意地與他溝通，安排他負責班級衛生包干區的檢查，并讓他當了檢查長，他勁頭十足，每天都認真負責的做好自己的檢查工作，狀態逐漸好轉了。

2.注重言傳身教，為學生塑造美好的心靈

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“言傳身教是教師安身立命的金科玉律。”教師的一言一行對學生都有潛移默化的影響，學生具有很強的“向師性”，教師只有做出榜樣，以心換心，才能得到學生的認可，才能有和諧的關系，才能在教育教學中發揮更大的作用。

教師必須要用文明規范的語言來要求自己，不能在教室或辦公室里亂說話，以免對學生產生不良的影響。教師的穿著、打扮是很重要的。當你走進教室、踏上講臺時，學生的目光都聚集在你的身上，你成為學生關注的焦點。這是老師樹立威性和榜樣的第一步。學生具有較強的模仿心理，但又缺乏一定的辨別能力。所以，老師的儀表同時也在潛移默化地引導著學生?！吧斫獭边h要比“言教”影響力更大，這就是我們常說的“榜樣的力量是無窮的”。

3.面向“每一個”，尤其是最容易忽視的“那一個”

每一個孩子都希望得到老師的關注。關注好的，關注差的，更要關注不聲不響的孩子，這個最容易忽視的群體。此外，班里還會有性格、行為等特殊的孩子，這類孩子最令老師頭疼，有時候甚至是有意“忽視”他們的某些行為，但這類學生最需要關愛、最不能被放棄的。我們可以把持有心理咨詢資格證的教師組成“愛心團”，每人負責一位特殊的學生，定期給予輔導和關懷。長此以往，他們真的發生了驚人的變化。

溝通，一樹花開滿庭芳

初中生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所教的課?？突f過：“專心聽別人講話是我們所能給予別人的最大的贊賞?！眱A聽所帶給我們的收益是多方面的，可以幫助我們了解別人、從別人身上學到我們想學的東西，也能贏得別人的尊重，為接下去更好的溝通交流奠定基礎，掃清障礙。

1.豎起耳朵聽孩子傾訴

常規交流過程里，中學生處于弱勢，教師常常潛意識的給學生貼上了標簽，同時交流常常追求“多快好省”的目的，但這樣的處理方式常常出現兩個惡劣后果：一是不尊重學生，學生注意力轉移，不再專心反省自我，使問題的解決時間延長;二是教師一心二用，沒有抓住事情的關鍵，做出錯誤判斷。美國著名心理學家、咨詢專家高頓認為積極聆聽是一個有效的溝通技巧。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效，可以使教師更客觀的掌握孩子的真實想法，分析原因，才能尋找解決的策略。因此當學生傾訴時，教師要做好聽筒，不做話筒和傳聲筒。放下手頭上的工作，保持沉默，表示正在注意聽，非必要不打斷學生的話，使學生體驗到老師那種安詳、容忍、關懷的接納態度，讓學生感受到被尊重。同時適時地使用非語言交流，如身體語言中的點頭、微笑等。

接到*班數學的教學通知后，不少任課教師提醒：“班里有個‘刺頭小杭，學習不好不說，個人的品行比較惡劣，很多家長和班上的同學都對他避讓不及?！泵刻煸缭鐏淼浇淌遥榭葱『嫉狞c滴表現。當發現他愛玩溜溜球時，筆者就主動接近他，和他一起玩，一起探討玩法，漸漸拉近了距離。但我們兩人閑聊時，他變得坐臥不安。小杭最不喜歡與大人談話，每次沒等他開口，家長、老師就“你給我聽好”，然后嘰嘰呱呱說上一通。每次要解釋，家長和老師又都是“你怎么想的我還會不知道”搪塞回去。于是，他沒有了傾訴的需求，開始閉口不言。筆者認為：交流，不僅是教師一人滔滔不絕的講話，而是師生間的情感溝通、思想的碰撞。筆者告訴他只要有話想說，隨時找我，寫信、QQ、面聊都可以，而且保證只做聽筒，不做話筒和傳聲筒。筆者對他寫信、Q聊、面聊總是細心專注，適時通過眼神、手勢、姿勢以及適當的口語給予反應，鼓勵他知無不言，言無止境。

2.積極有效的互相溝通

溝通從心開始，平時多和孩子一起游戲，聊天，運動。要注意孩子的喜怒衰樂，哪怕是一絲的變化，對孩子來講可能是有重要的事發生。

（1）直接溝通，消除隔閡

直接溝通是指不經過任何中間環節，當事者雙方直接進行的信息交換和意見溝通。根據溝通是否需要第三者傳遞，善于真實的了解情況，表達意見或建議，不會出現誤會和錯誤。

學生叫鄭宗波（化名），平時課堂上發言積極，學習認真，但有一段時間上課無精打采，流露出走神的樣子。看到這種變化，筆者就主動找他聊天，在聊天中掌握內因：快要過年了，別人家的父母親都回家了，而他的母親沒有回來，他很想母親了。筆者與他一起分析母親還沒回來的原因，還幫他樹立正確的思想觀念，父母親在外辛苦的工作，自己更應該努力學習。后來他學習更刻苦了。而后，筆者開展一個以“父母不在家”為主題的班隊活動課，通過班隊課的活動，激勵學生更加刻苦的學習。

（2）間接溝通，消除尷尬

很多情況下，兩個當事人直接溝通比較困難或尷尬，可以采取利用第三方間接去溝通的方法。

比如：老師與學生之間產生了誤會，或產生了隔閡，而老師直接去找學生溝通，他會認為你在諷刺他，故意做戲給他看。此時你可以在辦公室趁有學生在的時候故意和其他老師或同學聊天，提到“這位”同學，并認可他，表揚他。這樣另外在場的同學會回到班級里對“他”說，老師在辦公室表揚你哪方面好等等。這樣既避免了尷尬，又起到了教育的效果。

合作，能探風雅無窮意

家庭和學校是學生成長最為重要的兩個場所，學生的發展離不開在校時的良好學習氛圍和融洽的師生、生生關系，更離不開家庭教育的支持和合作。因為學生成績的提升、良好品德的形成都需要通過學校、家庭、社會的有效交流、合作。

一、蹲下身子與學生合作

在教育過程中，教師往往高高在上，常常把自己定位為“師傅”、“醫生”和“法官”，學生要什么？應該怎樣？做得對不對？哪里存在問題？都是教師一言堂，教師儼然的真理化，學生只能成為朝拜者和馴服者。也正是因為老師教給孩子的東西不是學生自己的，所以效果不理想。因此我們要從傳統的角色中走出來，轉換好自己的角色，把自己變成徒弟、廚師和律師，這樣才能自如地與學生進行真誠交流，做好學生的合作者。

1.協助學生確定目標，每天改變一點點

自己確定目標，樹立自己的主人意識。教師要成為學生的指導者、合作者、支持者，幫助學生制定目標，同時把學生定的目標轉化為老師的期待。這種期待對學生來說是一種導向、一種激勵和一種支持。也是對行為不斷的調整和優化的過程。

班里有個學生，經過多次溝通，筆者了解到他非常渴望優秀，渴望進步，也渴望和同學們成為朋友，于是幫他制訂了一份每天改變一點點的計劃。

（1）每天笑一笑，而且要讓別人看到你的笑容。

（2）每天找一個同學說說話，任何時候任何地點，要讓別人主動自愿回答你。

（3）每天大聲地向一位老師問好。

（4）每節課自信舉手一次，想回答問題的時候把手高高地舉起。

（5）每天做讓自己驕傲的、自豪的作業，做完之后主動交給老師批。

一段時間以后，同學和老師都發現：他聲音大起來了，話多起來了，笑容甜起來了，作業也好起來了。

2.引導學生評價自己

站在學生的角度，幫助學生正視自己，學會評價自己。對于好的方面實行自我鼓勵，對于做得不夠的地方進行自我反思，并不斷修正。

“這段時間，我覺得自己變了，多了好幾個朋友，我很開心！上課我認真聽了，會舉手了，做小動作少了，作業也認真了很多，不會的我也會想了。接下來不會的我要多動腦筋，我還想參加比賽，給班級爭光！”

是的，小林的理解能力比較薄弱，基礎差，計算能力欠缺，加之態度不端正，所以數學成績一直在年級倒數，就連最簡單的計算題他都只能得20多分。“你給自己的評價非常的全面、到位！看來你對自己的進步了解的很清楚，對自己的問題也很明白。像你這樣了解自己的人不多呢！”他不好意思的笑笑，“你說想參加比賽，正巧有個計算比賽，那就派你參加比賽！”“可是我很慢的?！笨磥碜约旱那闆r還是知道的，于是我說：“老師既然派你去了，我相信你肯定能給我們班爭光的?！薄澳俏颐刻烊ゾ殹！彼尤唤o自己定目標了。幾周后我給他測試了一下，無論從速度還是正確率上進步都很大，于是我連豎大拇指，故意請教他方法，他得意壞了。后來他媽媽證實，以前最討厭的口算，現在總是第一個做，而且前幾次慢了，一定要重新再做一次，爸爸媽媽問他，他還很自豪的說：“我要參加比賽去，我要給班級爭光。”每次口算都要做到自己滿意才肯停下來。

二、多元途徑地與家長合作

書面和口頭交流均是家校聯系中至關重要的交流形式。為實現有效的親師交流，家長需要了解學校所使用的語言，同時學校的老師也要懂得學生的家庭語言，學校和學生家長之間如果沒有共同的語言，彼此的交流合作便會受到限制。家庭與學校、老師與家長、老師與學生、家長與學生等關系融洽了，教育才能起到效果。

1.家訪

筆者覺得家訪絕不是過時的家校聯系的方式，通過家訪能清楚了解學生的生活環境、家庭狀況、學生在家的表現等等，是老師制定出合理措施的基礎，是老師、家長、學生親近的重要一環。

2.“私人訂制”式的家長會

諸職此類也是解決問題，加強家校合作，增進家庭與學校及師生關系的有效形式。針對學生出現的個別問題，采用“點對點”的私人定制直達問題本質，能起到良好的效果。同時也節約了老師和家長的寶貴時間。

3.“互動式”的家長會

讓家長教家長，分享家庭教育的故事，并尋找家長可以在教室中分享他們文化的其他方式，能夠促進學校與家庭之間的了解，增加默契。家長可以借鑒別人教育中好的經驗來教育自己的孩子，學會如何與孩子一起學習，一起成長，同時如何發揮自己的作用，如何配合學校、老師，發揮家庭的作用，如何為學生成長營造更好的平臺，都能在“互動式”的家長會中尋找到答案。這必將成為一份看不見、摸不著，但作用很大的珍貴教育資源。

總之，建立互助伙伴式的師生關系，促使學生的全面可持續發展，是教師的責任和使命。學校要創造好的環境，好的氛圍，讓學生在融洽的家校關系，師生關系中探索學習方法，不斷的自我成長，從而樹立終生的學習觀念，達到可持續發展，為新時代中國特色社會主義培養良好的接班人。

參考文獻：

[1]莫素君.教育的情懷，教育科技出版，2006

[2]雷夫·艾斯奎斯.《第56號教室的奇跡》中國城市出版，2010

[3]《人民教育》，2018年第9期（總第786期）半月刊