一卷三益：有趣，有用，有意

潘華麗

摘 要：《文心》是一本貌似小說的教學參考書。全書涵蓋了豐富的語文知識，把教科書的內容放在故事里展開，使人開卷便覺得有趣。本人結合英語教學中關于詞匯收集，詞匯比較的相似實例，使得閱讀也有了“觸發”，開卷有用有意。

關鍵詞：觸發; 辨析; 有意

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-013-001

我認為，讀書開卷應有三益，一增加點兒趣味;二是增長點兒見識;三是增值點兒活著的意義感。

2018暑假前，拿到學校教師發展中心推薦的《文心》一書，顧名揣義，直接誤以為是與南朝劉勰《文心雕龍》有關，說實在的，對這樣年代久遠的“古董書”心存敬畏，竊以為應該焚香沐浴之后，正襟危坐在正午的書桌前，莊嚴攻讀。于是畢恭畢敬原封包裝供進了書櫥，等待吉日良辰。

暑假轉眼到尾聲，想起還有未完成的假期閱讀作業，心一虛，腦一亂，便大不敬的翻閱起來，原來是夏丏尊、葉圣陶這對兒女親家的大家小品，輕松易讀。適逢我兒即將升入圣陶書院的初一新生，初登圣陶書院之門，便邀他一起共讀。一口氣讀完，發現這是一本故事書，一本貌似小說的教學參考書。

開卷有趣。開卷方知《文心》是一本兩位先生聯合執筆，最初刊登于《中學生雜志》的關于教如何讀和寫的書。全書三十二個章節，涵括了詞匯、語法、修辭、詩詞、小說、日記、書信、工具書、文學史等語文知識。全書圍繞三個主人公：兩個學生和一位國文教師的學習、工作、生活情境，把教科書的內容放在故事里展開。同時，結合上世紀30年代的社會歷史大事件，在此背景映襯下，使得今日讀來既能得到對國文學習的指點，也有看歷史小說般的畫面感。對歷史感興趣的兒子讀此書比我快。

開卷有用。這本書于我來說，實用自不必說，更易用，拿來就用，毫無隔膜。所謂“文心”相通，無論外文還是中文。出于教育者的本能，讀到第十七章《詞匯與語感》時，親切之余，便有了一些“觸發”的聯想。文中一位角色“杜同學”在交流國文寫作進步的時候，說到：“我所注意的就是詞類的收集和比較一方面……”“我近來于讀書或一人默想時，每遇一詞，常聯想到這詞的相似或相近的詞，使我在胸中做成一個系串。譬如說，見到‘學習一詞，同時就想起‘練習、‘研究、‘探討……我把這些一串一串的詞在胸中自己細加比較……我案上有一部詞典，胸中另有一部詞匯，每遇一詞，有未解時就翻詞匯，然后編入我胸中的詞匯去;每用一個詞匯，必在詞匯中周遍考量，把適當的選來用。”這一段講到詞匯如何收集比較，與英語學習和教學真是相通。

我們有些學生在學習英語詞匯時，最慣常的是背中文意思和拼寫。對中文意思相同，或者意思相近的一類詞收集和比較方面不注意。曾經有過這樣讓老師啼笑皆非的填空題答案：The new shirt _______（花） him more than $100. 一位同學端端正正填寫了 flowers。究其原因在于只背中文含義，不顧此“花”非彼“花”，不考慮詞性，不理解句子的前后意思而致。Flowers是名詞“花卉”的意思，而不是動詞“花費”。漢字同一個字會對應不同詞性而有不同的釋義。“花”的本義為名詞，其解釋為“供觀賞的植物，植物的繁殖器官”等等。但是詞性變換成動詞，就解釋為“開花”或“為支出用掉錢”，詞性不同意思不同。所以，英語詞匯收集的第一步是詞義和詞性兼顧的收集。第二步就像書里人物所說，相近相似意思的詞進行比較。如文中提到的“練習”——practice，“研究”——study、research，“探究”——discuss、explore究竟使用哪個詞匯更佳，需要結合具體的句子和前后搭配。列舉一個初中英語教學的實例：課程標準初中生的詞匯表里有“cost”“spend”。雖然這兩個詞的中文釋義都是“花費”，也都可以歸為動詞，但在用法中是不同的，參考《牛津高階英漢雙解詞典》和《現代英語用法詞典》的解釋與例句：“Spend”表示1.花費錢（通常主語是人）He spends too much on clothes. She has spent all her money.2.花時間。Don't spend any more time on that lesson. 3.度過，消磨（時光）How do you spend your spare time？而“cost”的用法1.價錢為、需花費…（通常主語指物品或事情）These chairs cost $40 each.2.使付出代價，使喪失…Dangerous driving could cost you your life.

如果學生們平時有意識收集此類詞匯，串在一起細細比較，查閱案上的詞典，編成胸中的詞匯，那么就如《文心》中的杜同學在詞匯恰當、文法正確的道路上暗下功夫努力了。有了豐富的，條理清晰的“詞匯庫”，在詞匯上就如一個適時適地“四季變換衣服穿”的富人。鑒于我們目前使用的《譯林英語教材》書中并無這樣現成的詞匯收集與辨析講解，所以教師對學生關于詞匯學習方面應該進行引導、啟迪、幫助探究答疑等等。遇到教師自己也有不清楚的地方，不能含糊，不圖省力，多翻查詞典文籍，利用網絡搜尋閱讀，使自己在教學中學習，做到教學相長。

開卷有意。正經嚴肅的說一句評價，《文心》是一本文淺意深的教育類書，教師、家長、學生及一切愛教育的人均可為讀者。正如朱自清先生在此書的序言里所寫：“這本書不獨是中學生的書，也是中學教師的書。”在互聯網和有線新聞海量信息的時代，學生最需要的就是有“分辨力”，包括對好書的挑選與辨識。就像英國歷史學家喬治·麥考萊·特里威廉曾說的：“教育造就了一大批人，他們會讀書，但是不會區分什么書值得讀?！薄段男摹吩诮虝覀冊鯓訉懳恼碌耐瑫r，更教會我們“辨”書，這是讀好書的前提要素，作為對學生讀書有影響力的我們，也算是教師的重要使命呢。

有緣與這本好書相遇，感謝學校教師發展中心的薦書。

參考文獻：

[1]夏丏尊，葉圣陶.（2008）.文心[M]北京：生活·讀書·新知，三聯書店

[2]葉圣陶.（2012）如果我當老師[M]北京：教育科學出版社

[3]約翰·哈蒂.（2015）可見的學習：最大程度的促進學習[M]北京：教育科學出版社

[4]中華人民共和國教育部.（2011）英語課程標準[M]北京：北京師范大學出版社