突出語文要素習得，建構文明交際新常態

陳鐵軍

口語交際能力是復合型人才所必需的重要能力。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）明確了口語交際的教學目標：培養學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。北師大版和統編本教材都從一年級開始編排口語交際的內容。相比較而言，統編本教材口語交際板塊有四大亮點：一是注意編排梯度，獨立課型、獨立板塊，交際話題由單一到多元，交際要求有層次、有發展，整體設計螺旋上升;二是內容聯系生活，交際話題貼近學生的真實生活，強調創設真實的語境，培養學生學以致用的能力;三是目標細化具體，有效地將課標關于口語交際的學段目標分層要求，旨在培養學生的對象意識、禮貌意識、場合意識;四是呈現方式多樣，交際話題以多種形式呈現，以學生實際需求為前提，強調交際對象、語言環境、場合和時機等。下面具體比對分析北師大版和統編本教材的口語交際內容，并在此基礎上對銜接年級的口語交際教學提出建議。

一、兩版教材“口語交際”內容比對分析

【一年級上冊】

北師大版教材安排了四個話題：看圖講故事，講“后羿射日”，向大海提問，我也蓋新房。沒有明確的交際能力目標。

統編本教材也安排了四個話題：我說你做，我們做朋友，用多大的聲音，小兔運南瓜。交際能力目標有四個。涉及對象意識的有：注意聽別人說話的時候，看著對方的眼睛;大膽說出自己的想法。涉及場合意識的有：大聲說，讓別人聽得見;根據情境，大聲說話和小聲說話。

【一年級下冊】

北師大版教材安排了兩個話題：說自己的家鄉，怎么幫助有困難的同學。沒有明確的交際能力目標。

統編本教材安排了四個話題：聽故事講故事，請你幫個忙，打電話，一起做游戲。交際能力目標有五個。涉及對象意識的有：給別人打電話時，要先說自己是誰，沒聽清時可以請對方重復;一邊說，一邊做動作，這樣別人更容易明白。涉及禮貌意識的有：使用禮貌用語。涉及場合意識的有：聽故事的時候，可借助圖畫記住故事內容;講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

【二年級上冊】

北師大版教材安排了五個話題：看地圖介紹家鄉所在位置，看圖講故事，設計營救計劃，出關于“環境”的考題，交流記事本。交際能力目標有兩個，涉及對象意識：在討論中與他人合作;學習與同學交流。

統編本教材安排了四個話題：有趣的動物，做手工，商量，看圖講故事。交際能力目標有六個。涉及對象意識的有：吐字要清楚，按照順序說;按順序講清楚圖意;認真聽，記住主要信息;把自己的想法說清楚。涉及禮貌意識的有：有不明白的地方，要有禮貌地提問;要用商量的語氣。

【二年級下冊】

北師大版教材安排了三個話題：夸自己的媽媽，介紹自己敬佩的運動員，說家鄉的水。交際能力目標有一個，涉及禮貌意識：同學發言時不插話。

統編本教材安排了四個話題：注意說話的語氣，長大以后做什么，圖書借閱公約，推薦一部動畫片。交際能力目標有八個。涉及對象意識的有：清楚地表達想法，簡單說明理由;對感興趣的內容多問一問;主動發表意見;注意說話的速度，讓別人聽清楚;認真聽，了解別人講的內容。涉及禮貌意識的有：說話的語氣不要太生硬;避免使用命令的語氣;一個人說完，另一個人再說。

【三年級上冊】

北師大版教材安排了九個話題：說顏色在生活中的特殊作用;我們怎么對待生活中的噪音;了解國旗、國歌、國徽的含義和相關的法律;了解現在的戰爭及戰爭中的孩子，對這些現象你有什么話想說;討論保護鳥兒的辦法;看圖合作編故事;介紹海底世界;觀察用過的信封，并說一說寫信與其他通信方式有什么不同;了解家鄉過年的習俗，說說春節你最高興的事兒，或者你（你的班級）一年來發生的大事兒。交際能力目標有三個。涉及對象意識的有：聽完別人發言再表述自己的看法;與人交流時，看著對方的眼睛。涉及場合意識的有：合作學習，參加討論。

統編本教材安排了四個話題：我的暑假生活，名字里的故事，身邊的小事，請教。交際能力目標有八個。涉及對象意識的有：不清楚的地方及時追問;選擇別人可能感興趣的內容講。涉及禮貌意識的有：聽別人講話的時候，要有禮貌地回應;有禮貌地向別人請教。涉及場合意識的有：清楚地表達自己的看法;借助圖片或實物講;把了解到的信息講清楚;匯總小組意見時，盡可能反映每個人的想法。

【三年級下冊】

北師大版教材安排了八個話題：和家人在一起的時候;怎樣愛護小動物;怎樣成為有智慧的人;了解圖書演變歷史，設計未來的書;交流石頭資料;小組互評說說同學優點;書信;介紹樹。交際能力目標有三個。涉及對象意識的有：一邊聽一邊思考，想想別人講得是否有道理。涉及禮貌意識的有：說清楚想法和理由，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人，尊重不同的想法。涉及場合意識的有：運用合適的方法把故事講得更吸引人。

統編本教材安排了四個話題：春游去哪兒玩，該不該實行班干部輪流制，勸說，趣味故事會。交際能力目標有九個。涉及對象意識的有：說清楚想法和理由;一邊聽一邊思考，想想別人講得是否有道理;認真聽，記住故事的主要內容;不要用指責的口吻;多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。涉及禮貌意識的有：耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人;尊重不同的想法;注意說話的語氣。涉及場合意識的有：運用合適的方法，把故事講得更吸引人。

【四年級上冊】

北師大版教材安排了七個話題：說老師，看月亮、說月亮，“民族之花”的聊天會，說收獲，說了解的橋、喜歡的橋、想象的橋，交流樂曲，介紹關于雪的名著。交際能力目標有兩個。涉及場合意識：學做重點發言人;分類整理不同觀點。

統編本教材安排了四個話題：我們與環境;愛護眼睛，保護視力;安慰;講歷史故事。交際能力目標有八個。涉及對象意識的有：使用恰當的語氣和肢體語言，讓講述更生動;判斷別人的發言是否與話題有關;不重復別人說過的話，如果想法接近，可以先表示認同，再繼續補充。涉及禮貌意識的有：選擇合適的方式進行安慰。涉及場合意識的有：借助語調、手勢等恰當表達自己的情感;用卡片提示講述內容;圍繞話題發表看法，不跑題;小組討論，注意說話的音量，避免干擾其他小組。

【四年級下冊】

北師大版教材安排了兩個話題：怎樣做討論的主持人，表演課本劇。交際能力目標有四個。涉及對象意識的有：態度平和，讓大家暢所欲言;抓住中心議題，不要跑題;隨時提醒大家注意傾聽。涉及場合意識的有：事先指定重點發言人。

統編本教材安排了四個話題：轉述，說新聞，朋友相處的秘訣，自我介紹。交際能力目標有五個。涉及對象意識的有：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息;準確傳達信息，清楚連貫地講述;對象和目的不同，介紹的內容有所不同;注意人稱的轉換。涉及場合意識的有：根據討論的目的，記錄重要信息。

【五年級上冊】

北師大版教材安排了七個話題：有關馬的成語、寓言故事;介紹最感興趣的一處景觀;報告xx的變化;總結好的學習方法;讀詞語，談體會;危急時刻什么品質最重要？評價電影或電視劇中人物在危急時刻的各種表現;讀《千里送鵝毛》，談談你對“什么是好禮物”的理解。交際能力目標有三個。涉及對象意識的有：能有條理、較為具體地說出自己的想法。涉及禮貌意識的有：清楚地表達想法，一個人說完，另一個人再補充。涉及場合意識的有：講明白你想表達的內容，能引起聽眾的興趣。

統編本教材安排了四個話題：制定班級公約，講民間故事，父母之愛，我最喜歡的人物形象。交際能力目標有八個。涉及對象意識的有：講清楚故事的細節;講故事可以配上相應的動作和表情;選擇恰當的材料支持自己的觀點;分條講述，把推薦的理由說清楚;聽人說話能抓住重點。涉及禮貌意識的有：尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。涉及場合意識的有：發言時要控制時間;討論后做小結，既總結大家的共同意見，也說明不同意見。

【五年級下冊】

北師大版教材安排了五個話題：說與“龍”有關的故事，真誠表現在哪里，評議《嗟來之食》，說有關火的神話故事，講不怕鬼的故事。交際能力目標有三個。涉及對象意識的有：發表自己的看法，反駁別人的意見，都應該說明理由;說明理由時，可以練習使用“因為……所以”“首先……其次”等詞語。涉及禮貌意識的有：態度要平和，說話不應絕對化。

統編本教材安排了四個話題：走進他們的童年歲月，我們都來演一演，我是小小講解員，我們都來講笑話。交際能力目標有七個。涉及對象意識的有：根據提問對象提出恰當的問題;認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄;選擇合適的材料并恰當地組織在一起;列提綱，按照一定順序講述;避免不良的口語習慣。涉及禮貌意識有：用心傾聽，做一個好的觀眾。涉及場合意識的有：主持討論時，要引導每個人發表意見，尊重大家的共同決定。

從兩個版本教材橫向比較可以看出，統編本教材重視口語交際教學的內容獨立編排和目標精準實現，強調其相對的獨立性和系統性，遵循學生口語交際能力的發展規律和能力提升邏輯，致力于學習并運用交際禮儀、提升對象意識和交際功能的達成，并在閱讀教學和綜合性學習中有所呼應。比對研究發現：北師大版教材口語交際話題很多，注重說的訓練，提倡暢所欲言，但缺乏一定的情境性和交互性，訓練目標的精準度和可檢測度不高。統編本教材口語交際能力訓練目標明確，旨在培養學生的對象意識、禮貌意識、場合意識，這是北師大版教材使用地區銜接年級口語交際教學需要重點關注的。

二、北師大版教材使用地區補學建議

第一，在口語交際教學中突出關鍵要素。

在口語交際教學中應細化學段目標，明確每次活動的訓練要素，創設真實語境，增加交互對話，滲透有效策略，如交際禮儀、說話音量、傾聽意識等。在四至六年級的口語交際教學中，巧妙地融入一至三年級的口語交際要素。一課一得，課課有得，自動兼容，突出教學目標的精準性，最大限度地克服口語交際教學中的隨意化，并酌情增加精準達標檢測。

第二，建立口語交際的常態化機制。

口語交際訓練契機無時不在，無處不在。文明交際、精準交互是現代文明人的標志。在日常的語文教學中，教師要鼓勵學生大膽發言，主動交際，突破“羞于啟齒”的心理障礙。教師要重視培養學生的交際意識和交際習慣，轉變評價的視角，強化日常學習活動中的口語交際訓練，建立常規交流機制。凡此種種，課內得法，并且時時處處彰顯口語交際的特質，使得常態化的口語交際具有專業化的感召力和驅動力。

第三，研發口語交際典型課例。

教師需要酌情研發口語交際典型課例，可以基于某個交際要素，可以針對當下生活、學生學習和未來所需，可以聚焦遴選某個熱點、焦點話題，生成并實踐具有“交際意識”、旨在提升“交際品位”的微型課例。其中尤其需要注意的是增強“交際意識”，具體可從以下幾個方面人手：創設真實交際情境，注重情境的現實性、豐富性和層遞性;注重實踐練習中的“交際意識”，在實踐中引導學生從自己所擔任的特定交際“角色”去思考、傾聽、表達和應對;注重互動點評中的“交際意識”，引導學生互評，而非教師代為轉述;教師的引導要具有“交際意識”，教師要了解學生的生活，幫助學生進入角色，帶人情境。

下面以四年級上冊口語交際“講歷史故事”為例，談談具體的教學如何開展。考慮到一年級下冊、二年級上冊、三年級上冊均有關于講故事的口語交際內容，因此在教學中可結合前幾冊的口語交際策略，引導學生在講故事時注意音量，注意說話的速度，讓別人聽清楚;選擇別人感興趣的內容來講;運用合適的方法，把故事講得更吸引人。活動初始階段，教師可以引導學生課外搜集自己感興趣的歷史資料，也可以搜集大家感興趣的歷史故事。為了讓別人更感興趣，還可以制作與故事內容相關的PPT，采用圖文結合的方式向大家介紹。在故事會上，教師引導學生做到聲音洪亮，語速適中，適當加入肢體語言，讓所講的故事更生動。關于“對象意識”，教師可與二年級下冊口語交際策略相結合，引導學生認真聽，了解別人講的內容;并提醒學生，不清楚的地方及時追問。這也是三年級上冊訓練的交際策略之一。在故事會中，學生可利用圖文講故事，身著表演服講故事，借助肢體語言講故事。運用口語交際策略，讓學生學會講故事，講好故事。

總之，口語交際是一項實踐性很強的雙向互動性交流活動，學生必須通過大量的實踐才能將其內化為能力。在把握統編本教材教學目標的基礎上，教師要通過多種途徑，創設豐富多彩的口語交際實踐活動，讓學生在大量的語言實踐中不斷提高口語交際素養。