風雅吟萬物經典誦古今

嚴慶華

【摘要】吟誦是中國傳統教育的精粹，是中國私塾啟蒙教育的重要手段。古人強調吟誦：“熟 ?背唐詩三百首，不會作詩也會吟。”吟誦可以鍛煉語言表達能力，增強記憶力，促進幼兒語言的發展。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”因此，幼兒園開展吟誦活動，對幼兒的成長有著積極而重要的意義。吟誦吟的是音、樂，誦的是詩、歌，從幼兒園抓起，春風化雨，潤物無聲，讓孩子們從小感受古詩詞散發的魅力，培養了對文學的興趣，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。

【關鍵詞】吟誦經典;幼兒成長;方式方法

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

一、吟誦對幼兒的成長有著積極而重要的意義

吟誦是中國傳統教育的精粹，是中國私塾啟蒙教育的重要手段。古人強調：“熟背唐詩三百首，不會作詩也會吟。”吟誦可以鍛煉語言表達能力，增強記憶力，促進幼兒語言的發展。 《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”因此，幼兒園開展吟誦活動，對幼兒的成長有著積極而重要的意義。

（一）吟誦有助于幼兒語言能力的培養

三到六歲幼兒對語言的認知是從模仿開始，這個年齡階段幼兒模仿能力特別強，他們經歷“聽讀—模仿—表達”這個過程，正是啟蒙幼兒語感、矯正發音的良好時機。吟誦融語言美、音韻美于一體，對培養幼兒正確的語言習慣起著重要的作用。

（二）吟誦有助于幼兒記憶能力的培養

科學研究表明，三到六歲兒童右腦對聲音的敏感性最高。通過音樂、語音刺激，右腦細胞極易興奮，而帶有韻律美的吟誦，對促進幼兒右腦細胞的生長有極大作用，從而增強幼兒記憶能力的發展。

（三）吟誦有助于幼兒樂感的培養

吟誦節奏鮮明，音韻和諧。吟誦時口、腦、身體協調運動，語調的抑揚頓挫，語句的平仄押韻，身體的和諧律動，都是對幼兒音樂美感的熏陶。《3～6歲兒童學習與發展指南》明確 指出：“幼兒喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低長短，強弱的變化”，而這正契合吟誦的特點。

二、吟誦內容“三注重”

（一）注重吟誦內容的趣味性

趣味性原則是幼兒園所有活動的基礎，興趣是最好的老師，吟誦的內容首先應從兒童感興趣的人或事入手。如幼兒對小動物特別喜愛，吟誦中我們選擇一些孩子們喜歡的內容吟誦，如《詠鵝》;幼兒喜歡與小伙伴玩耍，可以讓他們吟誦《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”詩歌把一個天真爛漫的小牧童刻畫得栩栩如生。總之，應從幼兒感興趣的內容入手，選擇他們易于認知的內容進行創編，幼兒的興趣就會非常濃厚。

其次，幼兒好奇心非常強，面對大自然，他們感到新奇。我們可以根據大自然的季節變化、天氣變化、景物變化選擇適合讓幼兒吟誦的曲目，如《畫》《敕勒川》《一去二三里》，喚起幼兒對大自然的熱愛。夏天吟誦《江南》《池上》，讓孩子們感受夏之美，蓮之潔。

（二）注重吟誦內容的教育性

“啟智、健體、悟道”是幼兒教育的核心，吟誦作為幼兒教育的一種手段，應緊緊圍繞這個核心。

1.吟誦中滲透行為習慣教育的內容

如《禮貌歌》《勞動最光榮》等兒歌，就滲透了常規的文明禮儀要求，以及愛勞動、講衛生等文明素養要求，幼兒通過吟誦初步感知應該怎樣做才是一個好孩子，為今后養成良好行為習慣奠定基礎。

2.吟誦中滲透中華傳統美德教育的內容

中華傳統美德是中華民族的精神支柱，從小對幼兒進行此方面教育，關系國家和民族的未來，三八婦女節時讓孩子們吟誦《游子吟》，讓孩子們體會深深的母愛，吟誦《憫農》，讓孩子們養成愛惜糧食的美德。

3.吟誦中滲透中華傳統文化的內容

古詩文是中華民族文化璀璨的明珠：一首《靜夜思》，讓多少人思鄉情切;一首《詠柳》，讓多少人為春天而歌唱;一 首《四季田園雜興》勾畫出多么恬靜的田園生活;《三字經》《論語》讓多少人明白了做人做事的道理。這些經典納入幼兒吟誦的內容，隨著年齡的增長，他們會慢慢領悟經典的意境和內涵。

（三）應注重吟誦內容的層次性

小中大班幼兒因年齡階段不同，吟誦的內容也應有所區別，小中班幼兒宜選擇簡短、朗朗上口、一般為四至八句、以三言或五言為主的內容，這樣便于幼兒吟誦記憶。大班幼兒應在此基礎上增加一些中國傳統經典古詩文進行吟誦。只有準確把握吟誦內容的層次性，有針對性地引導幼兒吟誦，才能取得實效，才能培養幼兒吟誦的興趣。

三、吟誦形式“三結合”

（一）吟誦與集體教學活動相結合

幼兒園集體教學活動是幼兒獲得信息、鍛煉提高多種能力和培養一定思想觀念的重要渠道，吟誦應與集體教學活動有機結合，如通過兒歌的吟誦鞏固集體教學活動內容，通過兒歌吟誦導入新的教學內容等。特別是結合音樂教學活動及體育教學活動，讓吟誦與音樂結合，讓吟誦與舞蹈結合，與律動結合，激發幼兒吟誦的興趣，全面培養幼兒語言美感、音樂美感、運動美感。另外集體教學活動中吟誦更有利于幼兒模仿學習，能夠讓幼兒在群體活動中更好地學習語言。

（二）吟誦與區域活動相結合

為了更好地激發幼兒吟誦興趣，可以設立專門的吟誦區。收集古詩詞彩頁繪本投放在吟誦區，讓幼兒閱讀分享，老師在活動區進行有效指導，讓幼兒自由分配角色，相互合作。教師尊重幼兒對吟誦內容和形式的選擇，當好幼兒吟誦助手，讓幼兒吟誦的主體性得到充分的發揮。

（三）吟誦與多媒體及電子設備相結合

吟誦與多媒體及電子設備相結合，使吟誦更直觀，更有興趣。我們可以采取配樂吟誦、結合動畫吟誦、跟聽媒體畫面吟誦等，讓幼兒具有視覺體驗，又有情境，吟誦效果會更突出。

另外，我們還可以定期舉行吟誦比賽，一日活動中安排固定時間進行集體吟誦，并拍攝視頻，讓幼兒帶回家觀看，與家長分享。

總之，充分利用幼兒的一日活動，融吟誦于活動之中，既濃郁了幼兒園的文化氛圍，又培養了孩子語言的美感、音樂的韻感。

吟誦吟的是音、樂，誦的是詩、歌，從幼兒園抓起，春風化雨，潤物無聲，讓孩子們從小感受古詩詞散發的魅力，培養對文學的興趣，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]黃桂梅.誦讀經典古詩文 提高學生語文素養[J].成才之路，2010（14）.

[2]李雪.小學語文誦讀教學研究[D].長春：東北師范大學，2011.

[3]童亞鳴.童蒙養正 寓教于行——低段幼兒國學經典立德樹人的實踐探索[J]. 浙江教育科學，2014（6）.

[4]陳櫻株.小學語文“經典誦讀”的研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.

[5]梁英英.淺談語文經典誦讀教學的有效方法[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（7）.