淺談幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲的有效開展

施夢佳

摘 要：在學(xué)前教育階段，建構(gòu)區(qū)域活動的有效開展對于孩子創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，開展建構(gòu)區(qū)域活動時(shí)，建構(gòu)游戲是孩子尤為喜愛的一個項(xiàng)目，但也是一個比較有難度的項(xiàng)目。通過在游戲中進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)分析建構(gòu)游戲活動在開展過程中主要存在材料不夠豐富、方式單一、活動創(chuàng)造力不夠等幾個方面的問題，通過材料以及方式的改進(jìn)，促使了建構(gòu)游戲的有效開展，同時(shí)也培養(yǎng)與鍛煉了幼兒的思維能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲材料; 方式; 廢舊材料; 思維能力

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-086-001

一、建構(gòu)區(qū)游戲中存在的主要問題

為了使得建構(gòu)游戲活動得到順利開展，并且在建構(gòu)區(qū)活動中開拓幼兒的思維，首先了解幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲活動的過程中存在的主要問題有二。

（一）材料不豐富

材料對于建構(gòu)區(qū)活動的開展來說是至關(guān)重要的，多元化的材料投入才能夠促成多元化的活動形式，只有豐富的活動形式才能夠不斷的吸引幼兒參加建構(gòu)游戲活動。然而在現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)區(qū)活動開展過程中，材料種類有時(shí)相對較少、不夠豐富是主要存在的問題。

觀察一：在建構(gòu)區(qū)活動的開展過程中，擺在孩子們面前的建構(gòu)區(qū)活動材料只有木塊一種，分為不同形狀、不同體積擺放著。這時(shí)候杰鑫拿起長方形的木條開始擺起大樓，不一樣體積和尺寸的結(jié)構(gòu)被建構(gòu)起來，然而過不了一會兒，杰鑫便厭倦了這些“大樓”，他拿起三角形材料擺弄，卻不知道該如何建構(gòu)。

從情境中我們可以看出，幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲活動時(shí)，材料的豐富性其實(shí)是至關(guān)重要的，只有兩種材料放在幼兒面前，注定他們玩不出更多的花樣，這樣幾次下來，所有的玩法都試過之后，便顯得枯燥無味，幼兒也對這種活動失去最初的興趣。這是建構(gòu)游戲活動開展存在的問題之一。

（二）方式太單一

材料決定玩法，建構(gòu)游戲活動開展過程中，豐富的材料投入當(dāng)然是比較重要的，但是活動開展的方式也是決定活動是否能夠進(jìn)展順利的一個先決條件，材料和方式都是影響幼兒參與活動興趣的重要因素。建構(gòu)游戲活動開展時(shí)，有很多幼兒都只知道做他們最擅長的模型，而不更多的去突破較為難成型的結(jié)構(gòu)，這對于孩子思維能力的鍛煉是較為不利的。

觀察二：昊昊按照老師的要求，在進(jìn)行建構(gòu)游戲活動時(shí)，進(jìn)行著自己最為熟悉的“我的公寓”模型的組建，實(shí)際上擺在他面前的游戲材料有很多可以豐富其公寓的模型，但是昊昊最擅長的規(guī)則模型令他陷入到慣性思維之中，在建構(gòu)游戲開始不一會兒，他將自己的公寓建造起來，便跑到別的小伙伴那里觀賞，看看別人在做什么。

從情境中我們可以看出，在開展建構(gòu)游戲活動時(shí)，模型玩法的單一對孩子參與活動的興趣是一種打擊，其實(shí)即使是材料不夠豐富，玩法也能夠多多的，孩子們進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，教師通過游戲觀察，應(yīng)該給予孩子一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們更好的建構(gòu)屬于自己的游戲，在建構(gòu)游戲中不斷的提高空間思維能力。

二、建構(gòu)游戲活動巧開展，幼兒思維妙培養(yǎng)

《指南》中提到：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。建構(gòu)游戲?qū)τ變旱母鞣矫姘l(fā)展具有重要意義，因此教師要積極探索建構(gòu)游戲的有效開展策略。

（一）廢舊材料巧引入，建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在建構(gòu)區(qū)活動的開展過程中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是比較重要的，我們的建構(gòu)區(qū)便以“創(chuàng)意空間”命名，其中在進(jìn)行建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，讓孩子們參與其中。我們將美工區(qū)活動中留下的廢舊材質(zhì)投入到建構(gòu)區(qū)活動中來，將這些平面“紙?jiān)亍奔{入到建構(gòu)游戲中來，讓孩子們應(yīng)用這些材質(zhì)制作他們最為擅長的模型，他們對于城堡和房子的建設(shè)是最為熟悉不過了，當(dāng)孩子們創(chuàng)作完畢后，我們將這些作品粘貼到建構(gòu)區(qū)的墻壁上，進(jìn)行簡單的建構(gòu)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在建構(gòu)游戲開展時(shí)，我們投入了從美工區(qū)引入的廢舊材料，讓孩子們應(yīng)用廢舊材料制作建構(gòu)作品，并把這些作品安置于“創(chuàng)意空間”之中，這種環(huán)境創(chuàng)作模式提高了他們參與建構(gòu)游戲的興趣，同時(shí)對他們思維能力、空間思維能力的培養(yǎng)都有一定的積極意義。

（二）廢舊材料妙投入，建構(gòu)區(qū)變廢為寶

在建構(gòu)游戲的開展過程中，廢舊材料的巧妙投入能夠起到?jīng)Q定性的作用，通過將廢舊材料更好的利用，開展多元化玩法，能夠在一步步游戲活動的開展中不斷的培養(yǎng)孩子的空間思維能力。

1.廢舊材料的簡單建構(gòu)。在戶外孩子們找到了廢舊的飲料瓶子以及廢舊的木板，那么這兩種廢舊材料能夠簡單的制作成什么呢？相信孩子們尋找回來時(shí)已經(jīng)有了答案，在教師的引導(dǎo)下，廢舊瓶子變成了彩色人，廢舊的木板加以裝飾變成了米老鼠。這樣的簡單想象所建構(gòu)出來的東西讓孩子們的想象力、創(chuàng)造力以及空間思維能力都得到提高。

2.廢舊材料的組合建構(gòu)。我們在戶外找到了廢舊木屑，玉米芯（老師在野外活動時(shí)發(fā)現(xiàn)帶回）等“有趣”的廢舊環(huán)保材料，利用這些東西配合起來組合成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品，能夠給人煥然一新的感覺。應(yīng)用玉米芯制作的坦克以及應(yīng)用木棍配合彩色粉筆以及玉米芯建構(gòu)的木馬，這些東西都是孩子們生活中、電視中較為熟悉的，在建構(gòu)游戲中不斷的培養(yǎng)他們的思維能力。

（三）廢舊材料恰介入，建構(gòu)區(qū)親子互動

建構(gòu)游戲活動在開展過程中，可以讓小孩子和大人一起來想象，一起來制作，對于建構(gòu)游戲的有效開展有積極的意義，同時(shí)對于孩子的思維、動手能力的培養(yǎng)也是有意義的。例如我們投入廢舊的材料柚子皮以及竹竿，應(yīng)用這兩種東西進(jìn)行親子活動，應(yīng)用廢舊的柚子皮，孩子們和家長發(fā)揮充分的想象力制作出了茶壺、小人偶，將廢舊柚子皮發(fā)揮了最大的作用，應(yīng)用竹子又制作出親子建構(gòu)風(fēng)鈴。這些廢舊材料的有效利用是親子建構(gòu)游戲有效開展的印證，同時(shí)在這種親子建構(gòu)游戲開展過程中，孩子們的思維能力也得到了提高。

三、結(jié)語

在學(xué)前教育過程中，建構(gòu)游戲?qū)τ诤⒆拥乃季S能力發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，建構(gòu)區(qū)活動的順利開展受材料的影響很大，通過將廢舊材料的引入建構(gòu)游戲活動，建構(gòu)游戲活動得以順利開展，同時(shí)在整個建構(gòu)游戲活動的開展過程中，幼兒的思維能力也得到了培養(yǎng)。廢舊的材料讓建構(gòu)游戲充滿了更多的絢麗多彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們對于建構(gòu)游戲也充滿了向往和憧憬。