淺談小學低年級口語交際課的情境性

譚巧芬

【摘 要】日常交際離不開具體的情境，在我們力求創造出更多更好更生動的口語交際情境時，多注重交際情境的互動性、生活性與審美性，讓口語交際真正成為生活中心與心溝通的“橋梁”，培養學生具有語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意等綜合能力和基本素養。

【關鍵詞】交際的主體;話語;語境

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0281-01

口語交際是我們探索世界、理解世界最重要的方式，是我們與人傳遞信息、溝通思想、表達情感最基本的生存技能。可見，培養學生的口語交際能力，對學生的終身發展有著深遠而現實的意義。對學生進行口語交際訓練，創設各種情境，模擬現實生活，規范學生的口頭語言，培養他們具有語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意等綜合能力和基本素養，是我們需要探討的課題。

一、情境創設，需展現語境的生活性

日常交際離不開具體的情境，正如《語文課程標準》關于口語交際教學建議中所說：“教學活動主要應在具體的交際情境中進行，應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學”。生動、逼真的情境創設極富有感染力，能夠喚醒學生內在的真實情感體驗，發生強烈的表達欲望。

1.角色扮演，再現生活情境。

角色是指在具體的交際情境中，交際主體所顯示的臨時身份。在教學中，教師要與學生建立一種和諧、平等、信任的師生關系，與他們一起交流討論，揣摩各種角色，引導他們真正體驗實際生活的角色。如部編本小學語文一年級上冊口語交際《用多大的聲音》，可以根據課本里不同的畫面情境，引導學生嘗試用不同的語氣、語調去扮演不同的角色，再現生活情境，以多種角度模擬故事情境，體驗不同的結局，內化感受，明白說話有時要大聲，有時要小聲，從而規范自己的舉止談吐，逐步養成良好的說話習慣。

2.電教輔助，營造真實生活情境。

小學低年級學生在感知事物時一般滿足于事物的大概輪廓與整體形象，加上注意力又容易分散，常常忽略事物的某些細節。課堂上，利用電教平臺，借助音效、圖片、視頻等電教化手段，直觀形象地渲染特定的某些生活片段，生活場景，為學生營造一種接近生活實際的交際環境，讓學生感知生活，發現生活的真諦，促使學生在言之有物、言之有序、言之有理、言之有情的同時，學會待人處事，傳情達意，養成良好的交際習慣。如部編本小學語文二年級下冊口語交際《圖書借閱公約》，通過電教平臺將現實生活中學生借閱圖書的圖片，一幅一幅地展現在學生面前，讓學生學會與同學討論交流，傾聽和分析，主動發表自己的發現和想法，形成自己獨特的意見。

3.交際情境融合于課外生活。

口語交際能力的培養是一個長期的、循序漸進的過程，我們教師需要打破課內課外的界線，樹立大語文觀念，適時應務，把握口語交際的契機，構建口語交際環境，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，不斷實踐，反復歷練，形成一個人的口語交際能力。

如：初次見面，面帶笑容地走進課室說“孩子們，早上好！”有些孩子會說“老師，早上好”，有些卻不知所措。這時再重復一遍“孩子們，早上好！”這次孩子們可都機靈了，齊刷刷地回答“老師，早上好”。接著向孩子們作自我介紹“我叫XxX，是你們的班主任，我喜歡看書、唱歌，……”抓住時機，教給他們交際時該有的禮貌，如何自我介紹等。

二、情境交際，要體現交際主體的互動性

《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”只有交際雙方處于互動的狀態才是真正意義的口語交際。口語交際活動必須基于一定的話題展開交流，或是抒發情感，或是陳述事實，或是評論評析，從而達到特定的交際目的。也就是說要交際，就要互動。互動的形式是多樣的，可以是生本對話、生生對話、師生對話、群體對話，也可以是陳述評價、采訪答辯。如部編本小學語文二年級下冊口語交際《我長大以后做什么》，運用例子讓學生仿照復述，生本互動，通過小組說話、采訪答辯，形成生生之間、師生之間、個人與群體之間的互動，讓學生在動態的交際中反復訓練、體會、提高口語交際的能力。

三、情境話語，注重審美性

《語文課程標準》強調：“重視口語交際的文明態度和語言修養。”古人有云：“言為心聲”。情境交際中的話語主要是用來表達思想感情的，有什么樣的想法，會說什么樣的話語;會說什么樣的話語，有可能會具有什么樣的心靈。話語與人的生存息息相關。在訓練學生口語技能的同時，我們應該透過話語的美感塑造學生良好的品行。比如有禮貌地采用敬語謙詞，“您好”“請”“謝謝”，適當增加語氣詞，“行嗎”“你呢”等。在評價別人時主要引導學生聽清楚話語是否清楚明白，是否講究文明禮貌，交際的行為是否正確等，學會發現美，贊美美，創造美。

總之，口語交際訓練離不開交際情境，在我們力求創造出更多更好更生動的口語交際情境時，多注重交際情境的互動性、生活性與審美性，讓口語交際真正成為生活中心與心溝通的“橋梁”，全方位提升學生的交際能力與綜合素養。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.《義務教育語文課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社.

[2]魏本亞主編.《于永正經典課例評析口語交際教學卷》北京 語文出版社.

[3]教育部組織編寫.《義務教育教科書語文一年級下冊》 北京 人民教育出版社.

[4]教育部組織編寫.《義務教育教科書語文二年級下冊》 北京 人民教育出版社.