納思考于觀課，取進(jìn)步于研修

【中圖分類號(hào)】G423.02 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0292-01

盛夏炎炎，酷暑難耐。一年兩度的遠(yuǎn)程研修如多年好友再次如約而至，如一縷清風(fēng)，一杯綠茶，讓臨近期末已煩躁多日的心慢慢沉靜下來。

當(dāng)窗外的喧囂漸漸的消失于耳畔，我坐在電腦前，懷著學(xué)習(xí)與探索的心情，靜靜地欣賞著研修平臺(tái)所提供的一節(jié)節(jié)精彩絕倫的課堂實(shí)錄。這也是研修中我最喜歡的部分。觀看課堂實(shí)錄之前，我會(huì)認(rèn)真地先讀一遍作者的課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、效果分析、觀評(píng)記錄、課后反思，對(duì)作者的設(shè)計(jì)思路有一個(gè)清晰的了解，做到心中有數(shù)，然后在觀課的過程中，我會(huì)細(xì)心觀察老師在實(shí)際教學(xué)過程中是否按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的？是否達(dá)到教學(xué)目的？是否有老師設(shè)計(jì)之外的情況發(fā)生？老師如何解決？等等。這要比直接觀摩課堂實(shí)錄效果更好，收獲更多。

這次研修平臺(tái)的三節(jié)觀摩課分別是昌邑市外國語學(xué)校鄭璐璐老師、濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧丹老師、普連集中心小學(xué)郭敬老師提供的。

鄭璐璐老師的這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，所授課程選自外研社三年級(jí)下冊(cè)的M9U1Ive got a new book.教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)，重難點(diǎn)突出，在教學(xué)過程中也結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)采取了多種教學(xué)方法，如歌曲的導(dǎo)入，小組的競爭，實(shí)物的展示，課件的協(xié)助及小組合作等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及參與活動(dòng)的積極性。但在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的課堂語言比較強(qiáng)勢(shì)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛始終比較壓抑，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)也比較生澀。而且整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也不夠合理和流暢，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞及句型的掌握不夠夯實(shí)。1、在熱身環(huán)節(jié)，鄭老師選了一個(gè)chant： Where is the cat？視頻只有兩句話：Where is the cat， cat， cat？ Its in the bag， bag， bag.學(xué)生的興趣剛剛激發(fā)，視頻結(jié)束了，沒有了，讓人覺得結(jié)束的很突然，讓人很沮喪。如果只是為了引出句型Wheres … ？ Its in the bag.就太牽強(qiáng)了，完全可以再添加幾段，既練習(xí)了句型，又真的激發(fā)了學(xué)生的興趣。2、目標(biāo)語句Ive got … .出現(xiàn)的太突兀，與前面的環(huán)節(jié)完全沒有聯(lián)系，而且作為一個(gè)新句型，老師沒有進(jìn)行任何解釋。在這里的have 與學(xué)生前面單元學(xué)過的have Chinese意思完全不一樣。在教案設(shè)計(jì)中老師注意到了這一點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中完全沒有講解。后面的疑問句Have you got …？的出現(xiàn)也是一樣，缺少講解。3、小組活動(dòng)太刻意，每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)都是小組活動(dòng)，小組討論，然后呈現(xiàn)，真的沒有必要，多而雜亂，反而失去了小組活動(dòng)的意義。

盧丹老師的這節(jié)課選自魯教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)U5L2 Its on the first floor.盧老師對(duì)課標(biāo)的解讀、教材的分析都非常到位，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)清晰、具體，教學(xué)設(shè)計(jì)也非常用心，環(huán)節(jié)完整，而且設(shè)計(jì)意圖也解釋的非常清楚，缺點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)稿件及課件呈現(xiàn)中有一個(gè)小的錯(cuò)誤，圖片顯示的是music room，可是句型呈現(xiàn)的是Wheres the art room？沒有和教學(xué)視頻同步。在課堂實(shí)錄中可以看出，盧老師和這些孩子是陌生的，不認(rèn)識(shí)的，但是整個(gè)教學(xué)過程中師生之間配合的比較默契，老師態(tài)度溫和，和藹可親，課堂組織能力比較強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，學(xué)生參與活動(dòng)能力強(qiáng)，很順利的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。存在的不足之處：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲雖然活潑并緊扣本節(jié)內(nèi)容，但因?yàn)槔锩娴膯卧~都是本課的新單詞，學(xué)生比較陌生，所以只能欣賞，不能跟唱，沒有起到很好的活躍氣氛激發(fā)學(xué)生興趣的目的。教師可以緊扣本單元主題school，選一些本學(xué)校的風(fēng)景及功能教室、學(xué)生活動(dòng)的照片配上音樂讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣會(huì)更濃厚。2、本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)序數(shù)詞first， second，third，盧老師可以把本班學(xué)生分為三大組the first group， the second group， the third group，在提問，表演等環(huán)節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)在老師的口語中，比起把學(xué)生分為六組，更貼近教學(xué)內(nèi)容。3、在教學(xué)過程中，盧老師多次出現(xiàn)漢語解釋及提示，部分原因是老師和學(xué)生不熟悉，在配合上欠缺，但是借助于表情、手勢(shì)等肢體語言，其實(shí)是可以省略掉的，不要低估孩子的理解能力。4、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師注重個(gè)體評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，如果能把小組評(píng)價(jià)展示在黑板上直觀呈現(xiàn)，效果會(huì)更好。4、板書的設(shè)計(jì)比較單調(diào)，缺少標(biāo)題，另外，三年級(jí)的學(xué)生剛接觸字母書寫，如果盧老師把板書寫在四線格中，會(huì)給學(xué)生起到更好的示范作用。5、最后，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以再豐富一些，充分鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，在拓展環(huán)節(jié)中展示學(xué)生自己真正學(xué)校的圖片，讓課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活真正的聯(lián)系起來，達(dá)到真正的語用目的。

郭敬老師的這節(jié)課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，所授課程選自人教版四年級(jí)下冊(cè)的U3 Weather Part A， 本課的教學(xué)目標(biāo)主要是表示溫度的四個(gè)單詞：warm， hot， cool， cold， 這四個(gè)單詞比較抽象，但郭敬老師借助于課件及肢體語言讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)單詞的含義有了正確的理解，并借助于圖片及游戲不斷夯實(shí)學(xué)生對(duì)單詞及目標(biāo)語句的掌握，在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的新授，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中，仍有不夠完美的地方：1、教師教態(tài)親切自然，語言優(yōu)美，很有親和力，但在教授目標(biāo)語句Its … in … .時(shí)，有拖音現(xiàn)象，讀成了Its a … in … .在視頻中特別明顯，也很突兀，這對(duì)于處于模仿期的孩子很容易帶來負(fù)面的影響。2、教學(xué)方法稍微單調(diào)一些。除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助于卡通形象Micky旅游激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助于游戲夯實(shí)單詞及地名之外，在新授及操練環(huán)節(jié)都是借助于地圖的形式，比較單一，對(duì)學(xué)生的視覺沖擊不夠強(qiáng)烈。可以多搜集一些跟溫度、天氣有關(guān)的圖片來進(jìn)行豐富，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。3、拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生介紹天氣，學(xué)生缺乏對(duì)全國各地氣候及溫度的正確了解，存在了播報(bào)錯(cuò)誤，教師應(yīng)在地圖上標(biāo)注溫度，幫助學(xué)生更好地完成這個(gè)任務(wù)。另外，也可以通過讓學(xué)生觀察景色、服飾等間接的了解城市溫度，相信學(xué)生會(huì)更感興趣。5、郭老師在介紹不同地方溫度不同同一地方溫度也會(huì)有差異時(shí)只是語言簡單帶過，學(xué)生并不理解，可以借助于圖片或小視頻進(jìn)行簡單的介紹并滲透德育教育，這樣效果會(huì)更好一些。6、教師對(duì)學(xué)生單個(gè)的評(píng)價(jià)比較及時(shí)到位，小組評(píng)價(jià)交給了班里的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但評(píng)價(jià)規(guī)則沒有解釋清楚，不如在黑板上直接呈現(xiàn)更直觀更有說服力。7、教師的板書比較隨意，沒有經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，視覺沖擊力不夠強(qiáng)。

一節(jié)精彩課堂的呈現(xiàn)，絕不是我們看到的這40分鐘這么簡單，它需要老師對(duì)教材、對(duì)學(xué)情的深入分析、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反復(fù)推敲、對(duì)教學(xué)方法的合理運(yùn)用、對(duì)教學(xué)意外狀況的隨機(jī)處理能力等等，是個(gè)人與集體智慧的結(jié)晶，是老師與學(xué)生思維與心靈的溝通，是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)。同一堂課，因?yàn)槔蠋煹牟煌瑫?huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)設(shè)計(jì);因?yàn)閷W(xué)生的不同，會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果;因?yàn)榈貐^(qū)的不同，還會(huì)帶有不同地區(qū)的色彩。通過學(xué)習(xí)、觀察、思考，我們會(huì)從不同老師的身上學(xué)到很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的教學(xué)思路、教學(xué)方法，也能夠從中折射出很多我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中還需要不斷改進(jìn)不斷完善的地方。讓我們以高標(biāo)準(zhǔn)、低姿態(tài)，虛心向同行學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語教學(xué)的研討之路上不斷攀爬、不斷進(jìn)步！

作者簡介：鐘麗玲（1973.7-），女，山東煙臺(tái)人，本科學(xué)歷，就職于山東煙臺(tái)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。