小學低段數學激發和培養學生的學習成就感初探

羅黛

【摘 要】近些年來，隨著我國經濟的發展，社會的進步，都是在文化底蘊的推動下逐步進展的。教育事業越來越受到人們的重視，就要從娃娃抓起，重視小學生的教育，豐富教學方式，引導學生學習。小學生低年級數學在小學教育中，是激發和培養學生的學習成就感重要階段，成就感是影響學生學習的重要因素，本文將就此方面，進行一些相關探討。

【關鍵詞】小學低段;數學;學習成就感

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0298-01

引言

目前，小學生的教育問題正在逐漸受到關注，小學數學教學中，數學是主要學習的科目之一，成就感直接影響著學生的學習效果，激發和培養學生的學習成就感是提升數學教學質量的重要影響因素。因此，如何使學生在學習中獲得成就感是教師在數學教學中的重要任務，教師要布置相應的教學任務，找到教學目標，開展數學競賽活動，激發學生對于數學的求知欲以及成就感，設計出最優的教學方案，從而提升小學數學教學質量。

一、小學低段數學中存在教學的問題

現階段依據許多教育學家對于學生數學學習的實際情況調查研究發現，大多數對于數學求知欲比較強烈的學生都是數學成績名列前茅的學生，無論是低年級還是高年級，調查原因分析顯示，由于學生經常在數學考試中取得優異的成績或是教師提出的問題都能高效的給出答案，學生不斷的進步，并取得很多成就，心里就會有很大的成就感。因此，越來越喜歡數學，對于數學學習興趣也會越來越高，也逐漸增強了自信心，對于自己的學習能力越來越肯定。但是在實際的數學教學中還存在著一些問題，由于受到傳統教學方式的影響，教師還是使用古板的上課方式，按照固定的模式循規蹈矩，不管學生什么狀態，自顧自的講課，過于形式化，長此以往，學生就會慢慢失去數學學習興趣，越來越不喜歡數學。另外，數學課上很少有小組討論，更多的是教師在講，沒有一個學習的氛圍，也沒有數學競賽類的活動的舉行，學生很難自主去學習數學，因此，學生對學習數學一直處于被動的狀態下，很難提升數學學習興趣，成績很難有所提升，目標不能實現，從而學生很難有成就感，也就難以提升數學教學質量。

二、作業布置應適合學生

1.綜合學生的差距，設計有層次型的作業。

由于受傳統教學方式的影響，教師在布置作業的時候，全部都是統一的，整個班級甚至整個年級有時候布置的作業都是一樣的，千篇一律，毫無差異，對于成績優異的學生來說，特別簡單，毫無難度，但是對于學習成績不是很高的學生，在完成的時候就會很費力，被作業弄的迷迷糊糊，作業的質量就不能得到一個有效保證，也就失去了布置作業的真正意義，還克制了學生的個性化發展和創新的思想，與此同時，完不成作業的學生就會產生一定的心理負擔，逐漸失去自信心。因此，教師應根據學生的實際學習情況，存在的差異性，有針對性的進行布置作業，對于學習較好的學生進行高的要求，布置有挑戰性的任務;對于基礎較差的學生，減小一些難度，盡量考察學生可以獨自完成的題目。這樣不僅能促進優生邁進一個新臺階，還會使學習不是很好的學生逐漸消除自卑感增強自信，有利于進一步的數學學習。

2.開展趣味性數學知識競賽，激發學生學習興趣獲得成就感。

教師應定期組織全班學生開展數學知識競賽，激發學生學習數學的積極性，促進學生對于數學的學習興趣，可以把學生分組進行，根據學生的水平不同，出一些符合學生實際數學學習情況的題目，進行比賽。可以是書面的卷紙類出一些100以內的加減法口算，也可是小組搶答類的，判斷正確錯誤、選擇以及問答等，營造一種良好的學習氛圍，知識競賽可以很好增強學生的求知欲以及好勝心，充分調動學生的積極性，使學生在這一過程中獲得數學學習的成就感。

3.設計數學游戲，使學生樂在其中，獲得學習成就感。

教師可以使用新型教學方式運用到課堂中，比如：設計數學游戲，可以是個體的游戲活動，改錯題讓學生進行選擇;可以是集體合作游戲，學生小組合作，學生自主分工合作完成教師布置的任務，激發學生學習熱情，也可以是師生合作游戲，測試學生的實際學習情況，教師發布指令，看哪個學生最快完成等趣味性較強的游戲。

4.實施鼓勵性教育，褒獎表揚學生。

在日常教學中，學生們之間存在差異性是很正常的情況，盡管有些學生可能數學成績不是很好，但是某些方面一定有著自己的長處，教師在日常學習生活中，要善于發現每個學生的優點，要經常表揚學生，讓他們看到自己的優點，增強自信心，轉化為動力努力實現目標，獲得某一方面的成就感。教師平時要給學生足夠多的關注，要充分關注每個學生的情感以及狀態，做出正面的評價，要積極鼓勵學生，贊美他們，比如：你真棒！你真聰明！你最近又進步了等等，調動學生的積極情緒，激發學生的學習興趣，讓每個學生都充滿自信，讓學生體驗成功進步，教師可以適當的獎勵學生一些獎品，低年級學生就可以獲得成就感的滿足。

三、結束語

綜上所述，人們都說興趣是最好的老師，而實際生活活動就是最好學習過程，要確立一個學習奮斗的目標，能夠激勵自己不斷奮進完成目標，目標的實現這一過程中，學生就可以從中能夠獲得成就感，也就是學習數學的隱藏動力。有了成就感，學生可以不需要任何人的監督以及鼓勵，就可以自覺的積極主動地去學習，不需要家長或者教師嚴格要求，逐漸就形成自主性，有利于今后的各方面學習，學生的全面發展。

參考文獻

[1]李小英.激發學生對“下回分解”的學習欲望——小學數學主動學習能力的培養策略[J].數學學習與研究，2016（23）：102.

[2]王素艷.如何在小學數學教學中激發學生興趣，培養學生創新能力[J].學周刊，2015（24）：170.

[3]楊文霞.激發學生興趣 培養探究能力——小學數學課堂教學探索[J].中國教育技術裝備，2011（25）：33-34.